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浅议语言教学中学习目标的设定

作者：陈岩

来源：《读与写·教育教学版》2015年第02期

摘要：基于不同的价值观和语言教学理念，课程设计中语言教师对学习目标的设定会不尽

相同。教学目标也分总体目标和教学目的。本文论述了不同教学理念下的教学目标的设定。

关键词：教学目标教学改革教学理念

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1672-1578（2015）02-0035-02

不同的课程设计的思想体系会导致在语言教师的课程设计中教学目标的设定会有所不同。

教学目标的设定是教学的出发点。

五种影响课程目标设计的思想体系1

学术理性主义1.1

教学目标的阐述要强调学科的内在价值以及在学习者智力，价值观，和理性思维中的重

要作用。学校的作用是提供给学生能够接触到主要文化传统和所学学科的内在价值。学习过

程本身是学习者通过环境，情感的认知方面的影响来改变自己的知识结构、丰富技能、塑造价

值观和世界观。

学习内容往往被认为是课程的基础，比如语言教学不仅仅是传授语言知识，因为语言是

文化的载体，因此在语言课程中会包含文学或英美文化的学习内容，也就是说语言不能脱离内

容而存在，而这些内容会对学生的智力（如记忆力、分析归纳能力、重组知识能力）、人文

价值观和理性思维产生巨大影响。

文化与智慧从一代人传承到下一代人要靠教育来完成，因此基础教育英语课程改革更强调

在语言教学中文化传授的重要。把培养学生跨文化交际意识作为主要的培养目的。

关1.2注社会和经济效益

关注社会和经济效益的教育教学理念强调学习者对学习语言的本身需求和社会对语言教学

的需求，还包括语言课程对学习者在创造经济价值方面的影响。二十一世纪是知识经济的社

会，整个社会的经济利益是建立在社会所有成员的知识基础之上的，尤其世界一体化的进程

中，中国更需和国际社会接轨，而在中国经济建设中英语是很重要的学习知识和与外部世界

沟通的工具。语言教学不能孤立于社会经济利益而存在，追求社会经济利益是学习语言的正当

理由。学习语言是为了能更好的为社会服务，创造出更大的社会经济利益，因此这种理念下

的语言教学更加强调语言的实际应用和功能性的语言技能。

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以学习者为中心1.3

现代教育理念的发展强调在教学中学习者的重要地位。语言教学受很多因素的影响，而

在所有这些因素中学习者尤为重要。以学习者为语言学习的中心体现了众多教育专家的教学理

念的教育思想，以学习者为中心强调个人的需求、个体生活的经验和经历对语言学习效果的影

响。同时学习者为中心的教学理念强调学习者在语言学习中的自我意识、反思、批判性思维和

学习者学习策略等。因此以学习者为中心的教学理念更加强调经验学习和自主学习，强调让学

习者在自我操作的体验中学习语言。在教学中更加关注学习者创造性的自我学习和整个社会的

需求。这种语言教学更加强调学习语言的过程而不是结果，更加关注学习者的个体差异、学习

策略的学习风格的不同之处。

社会重建主义1.4

社会重建主义强调在解决社会不公正和社会不平等中教育和教学以及学校所起的作用。学

校和社会一样不能为所有人提供平等的机会。因此课程设计中的教学目标的建立的阐述不是中

立的。在语言教学中教师要帮助学生认识到这种不平等并能正确对待，要帮助学生能够参与到

探索和重建知识的过程，以便改变自己的生活，参与到社会的重新构建之中。

文化1.5多元主义

我们所处的世界是个有着多种民族和多种文化的多元化社会。因此教育的目的就是让学生

准备好进入这个有着多元文化的社会。语言是文化的载体，两者密不可分，因此语言传授脱离

不了文化教学。中学英语课程标准也把培养学生跨文化交际意识作为中学英语教学的基本任

务。文化多元主义概念下的语言课程设计教学目标的确立认为语言教学中要让学生接触不同的

文化，以正确的态度面对种族主义，提升民族自尊心，在语言学习中弘扬中华伟大文化的同时

学会欣赏不同文化和不同的宗教信仰。

基于以上不同的价值观和教学理念，语言课程设计中的教学目标的确立也将不近相同。

课程设计中教学2总体目标和教学目标的不同和阐述

在课程设计的讨论中，语言教师常常会混淆教学总体目标和教学目标，