七年级语文下册 写作《放飞想像，尝试童话创作》教学设计 语文版.docxVIP

七年级语文下册写作《放飞想像，尝试童话创作》教学设计语文版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《放飞想像，尝试童话创作》是七年级语文下册的一节写作课。本节课主要内容是通过欣赏童话故事，激发学生的想象力和创造力，让他们尝试自己创作童话故事。教材中提供了多个童话故事作为参考，学生可以通过对这些故事的分析和思考，培养自己的创作能力。此外，教材还提供了一些写作技巧和方法，帮助学生更好地进行童话创作。通过本节课的学习，学生将能够掌握童话创作的基本技巧，提高自己的写作能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要集中在学生的创新能力和语文实践能力上。首先，通过欣赏和分析童话故事，学生将培养自己的想象力，学会运用新颖独特的思维方式来思考和创作。其次，学生将运用所学的写作技巧和方法，进行童话故事的创作，提高自己的写作能力。在这个过程中，学生将不断提高自己的语文实践能力，学会运用语言表达自己的思想和感情。此外，通过小组讨论和分享，学生还将培养合作意识和沟通表达能力。总的来说，本节课旨在培养学生的创新能力、语文实践能力和合作沟通意识，提高他们的综合素质。

三、学情分析

七年级的学生正处于青春期，思维活跃，想象力丰富，具有强烈的好奇心和探索欲望。他们对童话故事有一定的了解和兴趣，但可能缺乏对童话创作的认识和技巧。在学习过程中，他们可能存在以下特点：

1.知识层面：学生已经学习了童话故事的基本概念，对童话的主题、人物、情节等有一定的了解。然而，他们可能对童话创作的技巧和方法认识不足，需要老师在课堂上进行指导和讲解。

2.能力层面：学生的写作能力参差不齐，部分学生可能具有较强的书面表达能力，而部分学生可能在这方面存在困难。此外，学生的想象力和创造力也有待提高。通过本节课的学习，老师希望激发学生的潜能，提高他们的写作能力。

3.素质层面：学生具备一定的文化素养和审美能力，能够欣赏和理解童话故事。然而，他们在分析、评价和创作童话故事方面可能存在不足，需要老师在课堂上进行引导和培养。

4.行为习惯：学生在课堂上表现出不同的行为习惯，部分学生积极参与讨论和互动，而部分学生可能较为内向或注意力不集中。这对课程学习产生了一定的影响，老师需要关注学生的学习状态，采取合适的教学方法激发他们的学习兴趣。

5.影响因素：学生的家庭背景、兴趣爱好、学习动机等因素也会对课程学习产生影响。老师在教学过程中需要关注这些因素，尽可能地创造一个适合学生的学习环境，激发他们的学习积极性。

针对以上学情分析，老师在教学过程中应注重培养学生的知识、能力和素质，关注学生的个体差异，调整教学策略，以提高课堂效果和学习成果。同时，老师应关注学生的行为习惯，引导他们树立良好的学习态度，提高学习效率。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对《放飞想像，尝试童话创作》这一课程，结合学生的学情分析，我们将采用以下教学方法：

（1）讲授法：老师在课堂上对童话创作的基本技巧和方法进行讲解，帮助学生了解和掌握创作要点。

（2）案例研究法：老师选取一些经典的童话故事，让学生分析其创作特点，从而提高学生的写作技巧。

（3）讨论法：学生分组进行讨论，分享自己的创作思路和心得，互相借鉴和学习，提高写作能力。

（4）项目导向学习法：老师引导学生以小组为单位，完成一个童话创作项目，从而提高学生的实践能力。

2.设计具体的教学活动

为了激发学生的想象力和创造力，我们将设计以下教学活动：

（1）角色扮演：学生分组扮演童话故事中的角色，通过表演的方式，体验角色的情感和故事情节，激发创作灵感。

（2）实验：老师引导学生进行实验，观察和记录实验现象，培养学生对童话创作的科学思维。

（3）游戏：设计一些与童话创作相关的游戏，让学生在游戏中锻炼写作能力，如“童话接龙”游戏等。

（4）小组讨论：学生分组讨论童话创作的思路和方法，分享自己的创作心得，互相学习和借鉴。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高课堂教学效果，我们将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：老师制作PPT，展示童话故事的相关内容，方便学生学习和理解。

（2）视频：播放一些经典的童话故事视频，让学生欣赏和分析，从而提高他们的写作技巧。

（3）在线工具：利用在线写作平台，让学生进行童话创作，实时查看和反馈学生的写作进度。

（4）童话故事书籍：为学生提供一些经典的童话故事书籍，让他们在课下阅读和欣赏，丰富他们的想象力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕童话创作的基本技巧和方法，设计一系列具有启发性和探究性的问题