高中英语教学教案设计范本.docxVIP

高中英语教学教案设计范本

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课选自人教版高中英语必修第三册，第一单元的主题为“Travel”，主要内容包括：

1.单词和短语：如tourist（游客）、attraction（景点）、local（当地的）、scenic（风景优美的）等。

2.语法点：一般现在时态的用法，如主语为名词单数时，动词用第三人称单数形式；主语为名词复数或不可数名词时，动词用原形。

3.交际用语：如何询问和描述旅游景点的信息，如“Whataretheplacesofinterestaroundhere?”、“TheGreatWallisafamoustouristattraction.”等。

4.阅读理解：介绍中国的旅游景点，如长城、故宫等，以及如何使用地图和指南针导航。

5.写作任务：写一篇介绍自己家乡旅游景点的短文。

核心素养目标

本节课的核心素养目标分为三个维度：语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过学习本节课的内容，学生能够正确运用一般现在时态描述旅游景点的信息，提高口语表达和书面表达能力。

2.文化意识：通过了解中国的旅游景点，如长城、故宫等，学生能够增强对中华文化的认识，提高跨文化交际的能力。

3.思维品质和学习策略：通过阅读理解、写作任务等环节，学生能够培养分析、推理、判断等思维能力，并学会运用学习策略进行有效学习。

学情分析

本节课的对象是高一年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量，具备一定的英语听说读写能力。但在本节课的内容上，部分学生可能对一般现在时态的运用还不够熟练，尤其是在描述旅游景点时态的选择上可能会存在困难。

在文化意识方面，学生对中国的旅游景点了解有限，这可能会影响他们在阅读理解和写作任务中的表现。此外，部分学生可能对跨文化交流的意识和能力还不够强，需要通过本节课的学习来提高。

在思维品质和学习策略方面，学生已经具备一定的分析、推理、判断等思维能力，但还需要在阅读理解、写作任务等环节中进一步锻炼和提高。在学习策略方面，部分学生可能还缺乏有效的学习方法和策略，需要教师在课堂上进行引导和培养。

在行为习惯方面，大部分学生上课态度认真，积极参与课堂活动，但也有部分学生可能存在上课走神、作业拖延等问题，这可能会影响他们的学习效果。因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习状态，并通过适当的教学手段激发他们的学习兴趣。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重巩固学生的基础知识，提供充足的实践机会，引导学生运用一般现在时态描述旅游景点。同时，通过引入中国文化元素，激发学生的文化意识，提高他们的跨文化交际能力。此外，教师还需关注学生的学习策略，引导他们掌握有效的学习方法，提高自主学习能力。最后，针对学生的行为习惯问题，教师应采取适当的激励和监管措施，确保他们能够积极参与课堂学习。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）任务驱动法：通过设计各种实际的旅游场景，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和运用单词、短语和语法点。例如，让学生设计一份旅游指南，或者编写一段导游解说词。

（2）互动式教学法：通过问答、讨论等形式，激发学生的思考，提高他们的口语表达能力和交际能力。例如，在介绍旅游景点时，教师可以提问学生：“你最喜欢的旅游景点是什么？为什么？”

（3）小组合作学习法：通过小组讨论、分享、写作等形式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。例如，让学生分组讨论并编写一篇关于旅游景点的短文。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用图片、视频、音频等丰富的多媒体资源，生动地展示旅游景点的形象，激发学生的学习兴趣。例如，在介绍长城时，可以播放一段长城的纪录片。

（2）网络教学平台：利用网络教学平台，发布学习任务、交流讨论、提交作业等，提高教学的互动性和便捷性。例如，在平台上发布关于旅游景点的阅读材料，让学生在线阅读并完成相应的练习。

（3）实物教学：利用地图、指南针等实物教具，让学生亲自操作，加深对旅游景点位置和导航方法的理解。例如，让学生使用指南针寻找教室内的某个地点。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Travel”主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解旅游景点的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔