离家出走行为分析.pdfVIP

离家出走行为功能性评估与干预

阮雯120704005112级生命科学学院生物科学专业

一、离家出走行为概述

（一）定义：关于青少年离家出走的研究，国内学者大多采用这样

两种概念：一是日本：“在父母无容许的情况下，并且有隐瞒去向，

离开学校或家庭超过24h的行为”；二是美国人类与健康服务机构的

定义：“青少年在没有得到父母或监护人允许的情况下，离开家庭或

居住处至少一天以上”，也有研究使用这种概念“凡是自动地离开学

校和家庭的监护，离开居住的城市到达异地，即视为离家出走”。

（二）类别：由于判定离家出走的标准不同，对青少年离家出走的分

类也是多样的。国外的研究中较流行的分法是将其分为逃离型

（RunningFrom)和逃去型（RunningTo)两类。前者指青少年为逃避

家庭或个人问题而用离家的方法去冷静自己；后者则指青少年离家去

寻求刺激、欢乐或新的体验。国内的分类则较细，虽然分类不完全相

同，但概括起来大致可分为游戏型、逃避型、向往型、反抗型和强制

型等四种类型。逃避型与逃离型相类似，向往型与逃去型相类似，游

戏型主要处于贪玩好奇，盲目从众，反抗型则向父母、师长表示不满

或抗议的宣泄，甚至是一种报复行为，强制型可能因受到外力的压迫

而离开。

（三）特点：

１.年龄特点——１４岁是青少年离家出走的高峰年龄。

２.性格特点——离家出走的学生中，男生多于女生。

３.学籍特点——专家研究发现，小学高年级和中学低年级的学

生偏多。

４.居住特点——专家研究发现，居住农村的离家出走者多于居

住城镇的人数。

５.诱因特点——导致中小学生离家出走的原因是，由于青少年

正处于走向成熟的阶段，自我认识和判断能力较差，但是成人意识

和独立意识却很强。

６.行为特点——离家出走的青少年主要从事大龄工、经商做生

意、流浪乞讨、赌博、进行违法犯罪活动等等。

二、离家出走行为的前提条件

（一）痛苦性前提条件

1、家庭因素：家长对孩子期望值过高，孩子的学习处在被监

控督促之下，压力大、兴趣低；常因不听话遭受父母斥责、打骂，由

于长期的压抑，易形成逆反心理，出现矛盾冲突；因父母离异，常年

和祖父母生活在一起，思想上无法沟通，有问题得不到有效的引导帮

助；不和睦的家庭环境。

2、学校因素：学习成绩不理想的学生常常遭到老师和同学的

歧视和冷淡，产生了强烈的厌学情绪。

（二）匮乏性前提条件

1.缺乏生理刺激

2.生理需求未被满足

3.缺乏娱乐

4.缺乏关注

（三）其他诱发因素

1、自身因素：精力旺盛，求知欲强，而实际的知识水平不高，缺

乏社会经验，容易接受社会上某些人和事的不良影响，并在其引诱下

走上邪路；青少年在心理上处于成长的困难期、危险期，其中又以

15到18岁这一阶段表现得特别显著，这个阶段的青少年由于身心发

展的不平衡会表现出独立反叛的一面，然而其内心世界却敏感脆弱，

特别渴望得到父母的关爱。当他们感受不到家庭的温暖，又面对学业

的巨大压力时，就会通过一些极端的手段来释放心中的抑郁。比如：

离家出走。

2、社会因素：不法之徒的诱导教唆。

三、离家出走行为的功能

（一）社会性正强化

1、获得关注

2、获得喜欢的事物或活动

3、获得自由

4、获得金钱与物质

（二）社会性负强化

1、逃避或终止任务

2、逃避不喜欢的人、环境或事物

3、逃避不和谐的家庭环境

（三）直接性正强化

1、获得自我刺激

2、获得自我娱乐

（四）直接性负强化

1、释放不愉快的心情

2、释放压力

四、离家出走行为相关的个体因素

（一）认知因素

1.认为离家出走行为能得到更多的关注。

2.认为离家出走行为能使得自己逃避不想做的任务。

3.认为离家出走行为能获得自由。

（二）技能缺陷因素

1．缺乏正确与社会（父母、老师、同学）沟通的能力

2.缺乏排解压力的能力

（三）生理因素

1.心理上的压抑

2.产生厌学情绪

3.角色观念变异与拜金心理

4.盲目从众心理

（四）其他个体因素

1．青少年内心世界敏感脆弱

2.缺乏社会经验

五、离家出走行为的干预策略

（一）针对前提条件的干预策略

从父母方面来说：

1.要以平和的心态对待孩子，