云南省师范大学五华区实验中学九年级化学上册 1.2 化学是一门以实验为基础的科学教案 （新版）新人教版.docxVIP

云南省师范大学五华区实验中学九年级化学上册1.2化学是一门以实验为基础的科学教案（新版）新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

云南省师范大学五华区实验中学九年级化学上册1.2化学是一门以实验为基础的科学教案（新版）新人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于云南省师范大学五华区实验中学九年级化学上册第1.2节“化学是一门以实验为基础的科学”。该节课的内容主要包括以下几个方面：

1.化学实验的基本操作：包括仪器的使用、药品的取用、溶液的配制等。

2.化学实验的安全常识：如如何正确佩戴实验器材、如何处理实验中可能出现的安全问题等。

3.实验观察与记录：如何观察实验现象、如何准确记录实验结果等。

4.实验报告的撰写：实验报告的格式、实验结果的表述等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些基本的化学知识，对一些常见的化学实验操作有一定的了解。然而，他们对化学实验的操作规范、安全常识以及实验报告的撰写等方面的知识还不够系统和全面。因此，本节课的内容与学生已有知识具有一定的关联性，可以在已有知识的基础上进行拓展和提升。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.科学探究能力：通过实验操作，培养学生的观察能力、思考能力和问题解决能力，使他们能够运用科学的方法进行探究和验证。

2.实验技能：通过学习实验基本操作和安全常识，使学生掌握一定的实验技能，能够独立进行化学实验并正确处理实验中可能出现的问题。

3.科学思维：通过实验观察和记录，培养学生的分析思维和判断能力，使他们能够从实验结果中提炼出有价值的科学信息。

4.科学态度与价值观：通过实验报告的撰写，培养学生的科学态度和责任感，使他们能够认真对待实验结果，并能够清晰、准确地进行表达和交流。

教学难点与重点

1.教学重点：

本节课的核心内容是化学实验的基本操作和实验报告的撰写。具体重点内容包括：

（1）化学实验的基本操作：仪器的使用、药品的取用、溶液的配制等。

（2）化学实验的安全常识：如何正确佩戴实验器材、如何处理实验中可能出现的安全问题等。

（3）实验观察与记录：如何观察实验现象、如何准确记录实验结果等。

（4）实验报告的撰写：实验报告的格式、实验结果的表述等。

2.教学难点：

本节课的难点主要体现在以下几个方面：

（1）化学实验的基本操作：学生对一些特殊仪器的使用、药品的取用方法以及溶液的配制过程可能不够熟悉，需要通过讲解和示范来帮助学生掌握。

（2）化学实验的安全常识：学生可能对实验中的安全问题不够重视，或者对如何处理实验中的安全问题缺乏明确的思路，需要通过案例分析和模拟实验来提高学生的安全意识。

（3）实验观察与记录：学生可能对如何观察实验现象、如何准确记录实验结果缺乏经验和方法，需要通过实践指导和讲解来引导学生进行有效的观察和记录。

（4）实验报告的撰写：学生可能对实验报告的格式、实验结果的表述不够清楚，需要通过样例展示和讲解来帮助学生掌握实验报告的撰写方法。

教学资源

1.软硬件资源：

-实验室仪器和设备：烧杯、试管、滴定管、天平等。

-实验药品：酸碱指示剂、盐酸、氢氧化钠等。

-实验器材：显微镜、玻璃棒、滴定管等。

-实验室安全设施：安全眼镜、实验服、护具等。

2.课程平台：

-教科书：《云南省师范大学五华区实验中学九年级化学上册》。

-教学课件：教师自制的课件和教学素材。

3.信息化资源：

-教学视频：化学实验操作演示视频。

-教学图片：化学实验场景、实验步骤示意图等。

-在线学习平台：教育部门提供的在线学习资源。

4.教学手段：

-实验教学：通过实际操作化学实验，让学生亲身体验化学实验的过程和结果。

-讲授教学：教师讲解化学实验的基本操作、安全常识和实验报告撰写方法。

-小组讨论：学生分组进行实验观察和讨论，促进学生之间的交流与合作。

-反馈与评价：教师对学生的实验操作和实验报告进行评价和反馈，帮助学生提高。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解化学实验的基本操作和安全常识的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习化学实验操作和安全常识做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确化学实验基本操作和安全常识教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保化学实验教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习化学实验操作和安全常识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入化学实验学习状态。

回顾旧知：

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