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综合实践教学设计编写团体合作实践活动案例

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

综合实践教学设计编写团体合作实践活动案例

教学内容

本节课的教学内容选自人教版《语文》五年级上册第六单元“综合性学习：遨游汉字王国——有趣的汉字”。本节课的主要内容包括：

1.通过阅读和分享，使学生了解汉字的发展历程，感受汉字的魅力。

2.引导学生通过观察、分析、推理等方法，发现汉字的构造规律，提高学生的语文素养。

3.以小组合作的形式，设计并编写团体合作实践活动案例，培养学生的团队协作能力和创新意识。

4.结合课本内容，进行口语交际训练，提高学生的表达能力和交际能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.语言文字运用：通过阅读和分享，使学生了解汉字的发展历程，感受汉字的魅力，提高学生的语文素养。

2.思维发展与提升：引导学生通过观察、分析、推理等方法，发现汉字的构造规律，培养学生的问题解决能力和创新思维。

3.审美创造：通过设计并编写团体合作实践活动案例，激发学生的创造力和想象力，提升学生的审美能力。

4.文化传承与理解：通过学习汉字的发展历程，使学生对中华文化有更深入的理解，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。

5.团队合作与沟通：在团体合作实践活动案例的设计与编写过程中，培养学生的团队协作能力和沟通协作能力。

学情分析

本节课的授课对象为五年级的学生，他们已经有一定的语文基础，对汉字有了一定的认识。在学习过程中，他们表现出以下特点：

1.知识层次：大部分学生已经掌握了汉字的基本读音和书写规则，对汉字的起源和发展有一定的了解。然而，对于汉字的深层次构造规律和美学价值，部分学生可能还不够清楚。

2.能力层次：学生在阅读和写作方面有了一定的基础，但分析、推理和创造性表达能力有待提高。此外，他们在团队合作和沟通方面的能力也各有差异。

3.素质方面：大部分学生对中华文化有较高的认同感，对学习汉字感兴趣。然而，部分学生可能在学习过程中容易产生厌倦情绪，需要教师通过教学方法激发他们的学习兴趣。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力集中程度不同，部分学生可能容易分心。此外，部分学生在团队合作中可能存在依赖心理，需要教师引导和鼓励。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.针对学生的知识层次，教师应从汉字的起源、发展、构造规律等方面入手，引导学生深入学习，提高学生的语文素养。

2.针对学生的能力层次，教师应设计具有挑战性的教学活动，如观察、分析、推理等，以提高学生的分析问题和解决问题的能力。同时，通过小组合作实践活动，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.针对学生的素质方面，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学手段和实例，让学生感受汉字的魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。

4.针对学生的行为习惯，教师应注重课堂管理，采取有效的教学策略，如启发式教学、互动式教学等，以提高学生的注意力。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同的学生以个性化的指导和关爱，帮助他们建立自信，克服依赖心理。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如人教版《语文》五年级上册第六单元“综合性学习：遨游汉字王国——有趣的汉字”。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如汉字发展历程的图片、汉字构造规律的示意图、有趣的汉字故事视频等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果安排学生自己动手构造汉字，可以准备一些卡纸、彩笔、剪刀等工具。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分成若干小组，每组设立一个讨论区，配备相应的桌椅和书写工具。

5.网络资源：提前准备好可能需要用到的网络资源，如在线汉字游戏、汉字学习网站等，确保在课堂上可以顺利使用。

6.教学课件：制作与教学内容相关的课件，通过图文并茂的形式，生动展示汉字的起源、发展、构造规律等知识点。

7.评价工具：准备评价学生学习成果的工具，如小组合作活动评价表、学生表现评价表等。

8.教学指导用书：教师需要准备教学指导用书，以便在课堂上进行教学设计和指导学生学习。

9.安全提示：如果教学过程中存在安全隐患，如使用剪刀、胶水等工具，教师应提前向学生讲解安全注意事项，确保教学过程安全顺利进行。

10.教学反馈表：准备教学反馈表，以便在课后了解学生对课堂学习的意见和建议，为改进教学提供参考。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计