教学资源-电子教案-主题三 溶液与水溶液中的离子反应——教案-中职《化学(加工制造类)》同步教学(高教版).docx

主题三溶液与水溶液中的离子反应教案

教学课题

第一节溶液组成的表示方法

教学课时

2

教学时间

教学班级

教学地点

1.了解物质的量和摩尔质量的概念；

2.了解溶液组成的表示方法及相关计算；3.学会一定物质的量浓度溶液的配制方法

教学目标

1.通过物质的量概念的学习，培养学生宏观辨识与微观探析等化学学科核心素养；

2.通过溶液组成的表示方法及相关计算，培养学生现象观察与规律认知等化学学科核心素养；

3.通过一定物质的量浓度溶液的配制，培养学生科学态度与社会责任

等化学学科核心素养

核心素养

核心素养

教学重点

物质的量、摩尔质量、物质的量浓度的概念及其转化关系的建构

教学难点

物质的量的概念

教法：情景教学法、任务驱动法；

学法：实验探究法、合作学习法

教学方法

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

1.溶液的组成通

常以一定体积的溶液中所含溶质的量表示；

2.溶质的量一般

以溶质的物质的量表示

1.以“情境与问题”引入，引导学

生发现水污染物的排放标准多以“mg/L” 或

“mg/m3”为单位；2.引导学生思考

“可称量物质与

原子、离子或分子之间有什么联系呢？”从而引

出物质的量这一全新的物理量

1.通过了解各种污染物的排放标准，回顾溶液组成的表示方法；

2．思考“参加反

应的原子、离子或分子人们不仅肉眼看不到，也难以称量”，体会引入物理量将可称量物质与微观粒子联系起来的重要意义

既紧扣本节主题，又为引入

“物质的量”和

“阿伏伽德罗常数”概念做好铺垫

环节一：

课程导入

1.物质的量是用

来描述物质所含粒子数目多少的物理量。用符号n

表示，单位为mol；

2.1mol任何物质

所含粒子的数目和0.012kg12C中

所含的碳原子数目相等，这个数值被称为阿伏伽德罗常数，符号NA；3.物质的量（n）、

1.引导学生结合教材图3-1-1“国

际单位制几个基本单位的新定

义”找寻将可称

量的宏观物质的质量与组成它的微观粒子之间联系起来的物理量

——物质的量。

2.通过举例如“如果把6.02×1023粒米给全球60亿人

吃，每人每天吃

1.感受微观粒子

与宏观物质之间建立联系的必要性；

2.体会物质的量

的概念和阿伏伽德罗常数的意义；

3.完成概念辨

析、练习讨论，理清物质的量

（n）、阿伏伽德罗常数（NA）及粒子数目（N）之

1.通过物质的

量的学习，建立宏观与微观的联系；

2.从含义和类

比视角了解阿伏加德罗常数，感受宏观和微观的区别，感受阿伏伽德罗常数的价值；

3.通过概念辨

析、练习帮助学生掌握物质的

环节二：

物质的量

及阿伏伽

德罗常数

阿伏伽德罗常数（NA）及粒子数目（N）之间的关

系：

一斤，要吃14万年”让学生理解

物质的量、阿伏伽德罗常数等相关概念；

3．设计概念辨

析、练习讨论帮助学生巩固相关概念及转化关系

间的关系并熟练运用

量的概念，并对物质的量(n)、阿

伏伽德罗常数（NA）、粒子数目（N）之间的关系进行总结

1.单位物质的量

的物质所具有的质量称为摩尔质量，用符号M表

示，常用单位

g/mol；

2.任何元素原子

的摩尔质量，如果以g/mol为单位，

数值上等于该元素原子的原子量。任务物质的摩尔质量，如果以

g/mol为单位，数

值上等于该物质化学式的式量；

3.物质的量（n）、

物质的质量（m）

及物质的摩尔质

量（M）之间的关

1.引导学生通过观察教材图

3-1-2“1mol不同物质的质量”，得出摩尔质量的概念，进而区分摩尔质量、1mol物质所具有的质量以及物质的式量三者之间的区别和联系；

2.设计习题，引导学生通过练习思考掌握物质的量（n）、物质的

质量（m）及物质的摩尔质量（M）

之间的关系

1.通过观察与思考，理解摩尔质量的概念，理清摩尔质量、1mol物质所具有的质量以及物质的式量三者之间的区别和联系；2.利用习题，理清物质的量（n）、物质的质量（m）

及物质的摩尔质量（M）之间的

关系并能熟练运用

1.通过数据分

析，运用了归纳推理的科学方法，得出1mol

物质所具有的质量和原子量或分子量在