15 故乡 鲁迅2024-2025学年九年级上册语文配套教学设计.docxVIP

15故乡鲁迅2024-2025学年九年级上册语文配套教学设计

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教学内容

本节课的教学内容来自鲁迅的《故乡》，这是2024-2025学年九年级上册语文教材中的一篇文章。文章通过描述作者回到故乡后所感受到的陌生和疏离，表达了对故乡变迁的感慨和对童年记忆的怀念。文章的主题涉及乡土情怀、时光流逝和人生变迁，对于九年级的学生来说，这是一篇富有思考性的文章。

教学目标：

1.理解文章的基本情节，把握作者对故乡的描述和情感表达。

2.分析文章中的象征手法，如“我”与闰土的友谊象征了故乡的变迁。

3.通过对文章的阅读和分析，引导学生思考自己的故乡情感和人生经历。

教学重点：

1.理解文章的主题和情感表达。

2.分析文章中的象征手法和修辞技巧。

教学难点：

1.理解文章中的象征意义，如“我”与闰土的友谊象征了故乡的变迁。

2.引导学生结合自己的经历思考故乡情感和人生变迁。

教学方法：

1.采用问题驱动法，引导学生通过提问和讨论深入理解文章。

2.使用案例分析法，分析文章中的象征手法和修辞技巧。

3.运用情感共鸣法，引导学生结合自己的经历思考故乡情感和人生变迁。

教学过程：

1.导入：通过提问学生对故乡的记忆和情感，引起学生对故乡的思考。

2.阅读理解：让学生阅读文章，回答相关问题，理解文章的基本情节和主题。

3.分析与讨论：引导学生分析文章中的象征手法和修辞技巧，如“我”与闰土的友谊象征了故乡的变迁。

4.思考与分享：让学生结合自己的经历思考故乡情感和人生变迁，并分享自己的感受。

5.总结与反思：对文章的主题和情感表达进行总结，引导学生反思自己的故乡情感和人生经历。

教学评价：

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过阅读和分析鲁迅的《故乡》，提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的语文素养。

2.思维能力：通过引导学生分析文章中的象征手法和修辞技巧，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化素养：通过学习鲁迅的《故乡》，使学生了解中国现代文学的基本特点，增强对中国传统文化的认识和理解。

4.情感态度与价值观：通过引导学生思考自己的故乡情感和人生经历，培养学生对故乡的热爱和责任感，增强对人生变迁的认知和适应能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）理解文章的主题和情感表达：通过阅读和分析鲁迅的《故乡》，使学生了解文章所表达的主题思想，感悟作者对故乡的热爱、对童年记忆的怀念以及对人生变迁的感慨。

举例：文章通过对“我”与闰土的友谊的描述，表现了故乡的变迁和人生的无常。学生需要理解作者通过这一象征手法所表达的主题思想。

（2）分析文章中的象征手法和修辞技巧：引导学生识别并理解文章中的象征手法和修辞技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

举例：文章中的“我”与闰土的友谊象征着故乡的变迁，作者通过对比手法突显了时光流逝对人际关系的影响。学生需要掌握这一象征手法及其在文中的作用。

2.教学难点：

（1）理解文章中的象征意义：文章中的象征手法较为复杂，学生难以理解其深层含义。

举例：学生可能难以理解“我”与闰土的友谊如何象征着故乡的变迁，以及这一象征手法在文中的意义。

（2）引导学生结合自己的经历思考故乡情感和人生变迁：学生对于故乡情感和人生变迁的感悟程度不同，难以将文章内容与个人经历相结合。

举例：学生可能对于文章中所表达的故乡情感和人生变迁缺乏深刻的体会，难以在课堂上进行有效的分享和讨论。

针对以上难点，教师可以采取以下教学方法帮助学生突破难点：

1.采用问题驱动法，引导学生通过提问和讨论深入理解文章中的象征手法和主题思想。

2.使用案例分析法，分析文章中的具体情节，帮助学生理解象征手法在文中的作用和意义。

3.运用情感共鸣法，鼓励学生分享自己的故乡情感和人生经历，引导学生将文章内容与个人经历相结合。

4.创设情境，通过图片、音频等多媒体手段，引导学生更加直观地感受故乡的变迁和人生变迁。

5.分组讨论，让学生在小组内进行深入讨论，促进学生之间的交流和思考。

教学资源

1.软硬件资源：本节课需要使用教室内的电脑、投影仪等硬件设施，以便于展示多媒体内容和进行讨论。同时，需要准备相关的教材和阅读材料，如鲁迅的《故乡》原文和相关评论文章。

2.课程平台：利用学校提供的在线课程平台，上传相关的教学资源和作业，方便学生进行预习和复习。

3.信息化资源：利用互联网上的相关资源，如鲁迅的生平介绍、对《故乡》的解读等，丰富教学内容和学生的学习体验。

4.教学手段：采用问题驱动法、案例分析法、情感共鸣法等多种教学手段，引导学生深入理解和思考文章的主题和象征手法。同时，通过分组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。

教学流程