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小学语文优化教学方法

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识

和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，下面小编为大家带来了小

学语文优化教学方法，供大家参考。

小学语文优化教学方法

1以新颖生动的教学情境激发学生学习兴趣

新课程理念认为：学生是学习的主体，激发学生学习兴趣既是教

师教学基本功的突出要素，也是小学语文教学改革的追求所在。由于

心理发育水平和社会阅历的限制，小学生对事物的认识不够深刻，教

师所采取的教学方法和教学手段是否新颖、刺激、富有吸引力对学生

的学习兴趣具有非常重要的影响。

而小学语文教学的许多内容并不能直观地展示给学生，仅仅依靠

文字和教师的叙述很难达到理想的效果。因此，要激发小学生的学习

兴趣，教师应该时刻关注教学内容特点和学生的心理需要，尊重学生

天马行空的想象力，通过创设新颖生动的教学情境，从视、听等方面

给学生的感官以多重刺激，增强教学素材的感官反射性，吸引学生在

轻松和愉悦中主动投入新知识的探究和学习。

例如：在教学《富饶的西沙群岛》一课时，针对课文内容与学生

感知范围差距较大的现实，授课时可以用多媒体课件展示西沙群岛的

秀美景色，让学生亲眼感受西沙群岛五光十色的海水、成群结队的鱼

虾、美丽的贝壳、疾飞的海鸟……。

课件创设出的的精彩情境增强了学习内容的新鲜感，把学生带进

课文的意境中，增加了学生的好奇心，有效激发了学生的学习兴趣。

教师借此因势利导展开教学，在短时间内就能够形成教学高潮。

2以艺术性的课堂授新调动学生积极思维

在小学语文课堂教学各环节中，授新处于毋庸置疑的核心地位。

如何发挥课堂授新艺术、调动学生积极思维是实践新课程理念、落实

素质教育的重要课题。教师要开发教学情感因素，强化学生情感体验，

调动学生积极思维，让学生兴奋而快乐地学习。

首先，教师要切实领会新课程“以学生发展为本”的教学指导原

则，树立换位意识，从学生的角度研读教材、分析学情，结合学生的

客观实际确定教学要求和教学范围，以师生之间的情感交融营造学生

的积极态度、畅快心情和活跃思维。其次，要对教学内容进行艺术性

的加工处理，通过扩大其内涵和外延使学习内容充满情致和韵味，调

节课堂节奏，让课堂高潮迭起。

如学习“月球之谜”时，可讲述我国古代嫦娥奔月的美丽传说;学

习“只有一个地球”时，可启发学生比较自己生活环境的变化。第三，

要积极应用网络多媒体手段打破教学时空限制，以形象逼真、富有动

感的视频或画面展示课文描述的场景，让学生能够眼见其形，耳闻其

声，增强课堂教学的愉悦性和趣味性。

如学习“圆明园的毁灭”时，我们可以利用现代远程教育资源库

中的视频资料，展现圆明园金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、

珍贵的历史文物……，引导学生在丰富动感的知识呈现中形成真切的客

观认识。第四，适时利用学生的表现欲，结合课堂教学内容开展语文

知识竞赛，以同学间拼搏进取、奋勇争先的竞争活跃课堂气氛，让学

生在充满乐趣的活动中轻松自如地进入知识的殿堂。

3以教学问题的自主探究促进学生互动交流

新课程重视学生学习方式的变革，倡导学生的自主、合作、探究

式学习，并提出了“课堂教学是师生、生生之间互动交流过程”的教

学主张。为了践行新课程精神，小学语文教师应积极、能动地发挥教

学主导作用，构建与时代发展相适应的课堂教学模式。

以精巧的问题作导向，引导学生主体参与自主、互动的研讨与探

究，通过教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列探究活动深化

学生认知体验，激励学生舒展思维的翅膀，大胆猜想、协作探究，从

更高、更宽的角度理解知识、掌握知识、应用知识，从而促进课程、

师生和知识的更深层次互动交流。

如教学“自己的花是让别人看的”一课时，我们在学生通读教材，

初步掌握了知识内容要点后，引导学生分组进行下列问题探究：①从

哪里看出德国人爱花?他们爱花的独特之处是什么?②哪些行为说明德

国人爱花之“真切”?③除了景色美，作者还感受到了德国哪些地方

美?④你怎样理解“变化是有的。

但是美丽并没有改变”这句话?⑤作者为什么说“人人为我，我为

人人”这种境界耐人寻味?你怎么理解这句话?以问题作依托，学生议

有纲，探有目，在互动的课堂探究中放飞自己的思维、表达自己的观

点，不仅在充分的交流、辨析中较好地掌握了语文知识，还潜移默化

地培养了学生自主、合作、交流的良好探究习惯。

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