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初中体育教学中利用思维课堂提高学生创造力的方法
新时代教育注重人才创新，培养创新型人才成为我国核心竞争力发展的基本要求，而体育教学是基础教育阶段培养学生创造力的重要途径。创造力是学生重要的思维品质，但在当前的教育环境下，思维品质与能力的培养重任更多由其他知识性学科所承担，而体育与智育往往相互分离。强健的体魄与脑部的激活是创造力发展的基础，体育运动技能的形成、体育竞技中战术的构思同样能够促进创新思维与创造能力的培养。无论是学生的个体发展还是社会对创新型人才的需要，在初中体育教学中培养学生的创造能力都是重要话题。
一、研究背景与理论基础
（一）研究背景
1.创新型人才的培养要求。
当前我国将发展成为创新型大国作为重要战略，创新也成为发展的第一动力。国家对创新型人才的培养有极高的要求，人才是构建创新型社会的基础，是国家与民族发展的核心竞争力。新课标背景下创新能力的培养要贯穿德、智、体、美、劳发展的全过程，学校教育要培养创新型人才，激发人才的创造力，才能满足我国新时代对创新型人才的要求。基础教育阶段更要重视学生智力和创造力的开发，这样才能保证创新型人才的资源始终源源不断。
新课程标准强调学科之间的融合，德智体美劳不再是独立的发展模块，“五育”之间相互融合、相互促进、共同发展，最终实现素质教育与立德树人的根本任务。体育作为基础教育阶段学科教育的重要组成部分，落实创新型人才的培养同样是体育教学的必然选择。
2.创造力对学生个体发展的重要性。
创造力的发展不论是对学生个体还是社会发展都有着重要意义。中学生正处于身心发展的重要阶段，创造力由思维的灵活性和新颖性组成，两者都是思维品质的重要组成部分。中学阶段创造力的培养影响着学生今后认知能力与思维能力的开发。创造力的形成与个体认知水平的发展有着较强的关联性，创造力的发展能够促进思维能力的发展，激发学生的个体潜能，对学生的全面发展起到重要作用。
（二）思维课堂
思维课堂是指促进学生思维发展的课堂教学模式，以启发性的教学进行思维的引导，帮助学生形成学习习惯，掌握学习方法，以正确的学习思路和科学的学习方式促进学习能力与思维认知的形成。
思维能力的发展是基础教育的内核，学校教育要培养学生的思维能力和思维品质，使教育真正实现人的教育。思维课堂是提高教学水平、培养新时代创新型人才、实现高质量教育的必要途径，能够为学生认知水平的发展和思维方法的优化提供有效渠道，训练学生的思维能力，提升学生的思维品质。
思维能力的培养应当融入学校教育的各个环节和各个学科，将思维课堂的创设作为培养学生思维品质的重要途径，寻找更好的教学策略，促进学生思维的发展，挖掘学生的内在潜能，引导学生在真实的学科情境和生活化的体验中得到灵感的迸发。
思维课堂的重要环节在于核心主题与情境的创设，以及问题串的设置。通过合适的教学支架促进师生互动和生生互动，激发学生的积极思维，为课堂教学注入活力，引导学生展开自主探究与主动思考，将被动学习转变为主动学习，将思维能力的培养融入知识的传授中，促进思维能力的发展。
（三）新课标对体育课程中创造力培养的指导
新课标强调体育教学要重视学练中的创新性，在体育技术教学中创造性地引导学生做出动作，培养学生的创新意识，注重通过多种学习主题的创设为学生综合素养的发展提供跨学科融合的主题情境，培养学生的实践能力和创新能力。教师引导学生在体育课程的跨学科主题设计中培养创新意识，学会分析问题和解决问题，将体育课程作为学生参与实践、发展创新思维的重要途径，培养学生的实践创新能力和良好的思维能力。
新课标为教师提供了多个跨学科主题案例，而不同的教学案例中都呈现了实践性、探究性与创新性的思想培养主题。创新力的培养虽然并未在核心素养的要求中做出明确表述，但是在体育课程的教学建议和课程内容中都出现了探究与创新能力培养的相关内容，创新力的培养是新时代体育教学的价值所在。
二、初中体育教学中培养学生创造力的现状
（一）中学生创造力发展现状
在新的教育改革发展规划下，我国基础教育重视创新型人才的培养，将创造力的培养融入课程教育目标，其中创新元素成为多个学科的核心素养培养目标，创新型人才培养也成为学校教育的重要目标。我国中小学生面临着创造力低下的问题，在应试教育背景和社会环境的影响下，学生的思想行为从小受到较大的约束，即使在如今开放的教学环境下，学生尝试验证自己的想法、自主探索的机会依旧较少；学生没有主动探索和创造意识，无论是学校教育还是家庭教育，都存在模式化的人才培养观念，影响了学生自身对创造力的看法；学生普遍表现出创造动机不强、创新意识薄弱的情况，更愿意以“好学生”的评价标准来衡量自己。进入初中，学生的想法和行为已经形成习惯，创造力的培养相较于小学阶段更为困难。
（二）体育课程对学生创造力培养的现状分析
学校体育教育将教育功能主要集中在学
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