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促进知识共享的学校管理策略分析

姚家万

湖南中医药大学，湖南长沙410208

摘要：本文通过对学校知识共享的研究，探讨了学校知识共享在学校管理中的作用。学校管理者要建立起“知识

共享”的思想理念，要解决在学校知识共享过程中出现的各种问题，如：思想误区、网络技术障碍、体制措施不

适当等，要采取行之有效的管理对策，推动学校知识的共享。知识共享指的是个人知识和组织知识通过各种沟通

方式被组织中的其它成员所共享，并通过知识创新来使组织中的知识增值。

关键词：知识共享；学校管理；策略

中图分类号：G471

在知识共享的过程中，具有知识的学校教师员工2.1学校知识共享的特点

利用多种形式和途径进行交流，比如教师说课、片段2.1.1主体的依赖性

教学、上观摩课、示范课等，还可以利用学校网站、知识是经过人的思想整理后的信息﹑意象﹑价值

会议等方式，将个人的知识转化为集体所共享，其目等符号化的产品，它只存在于人的脑子里或记忆里，

[1]

标是持续提升学校的教育教学质量。而不是一个单独的信息集合，它无法脱离拥有知识的

1知识共享主体而独自存在，一旦脱离，就会丧失其原本的意义。

类似地，知识共享是一个由知识拥有者对知识进行外

知识共享既可以被认为是一种沟通与交流，知识

化，而知识需求者对知识进行内化的一个重组的过程，

的转移，又可被认为是一种市场交易。共享的方式有

其实现既要有知识拥有者，也要有知识需求者，不然

很多种，比如：课堂教学、网络交流、集体讨论、实

的话，共享的难度就会增加，甚至不能实现。

践检验等。而在我国，共享的过程也存在着很大的争

2.1.2对话的平等性

议，这篇论文的主要内容是关于学校管理中的知识共

学校是一个平等的、对话的、交流的空间，是一

享，因此，我们可以从以下两个方面来了解知识共享

个让组织成员不断成长和提高的空间，它的关系是开

的过程：第一，通过一定的渠道，将个体的知识共享

放、合作、平等的。这样，在知识共享进程中，贡献

给团体，让团体中的其他人也可以获得这些知识；第

了知识的教师与被共享的教师具有了平等的地位。资

二，是个体在一定的条件下，运用一定的方式，把组

深教师由于具有丰富的经验，可以掌握更多的知识，

织中的知识、经验、知识转化为自己所用。学校知识

但是并不能相应地凌驾于那些知识匮乏的人，所有参

共享包含了三个方面：第一，是教职工之间的知识交

加共享的员工都是平等的学习者，他们可以通过知识

流与共享，它包含了显性知识与隐性知识，也是学校

[3]

交换来获取自己急需的知识，从而提高自己的价值。