《7.1 认识小数》教学设计 人教版数学三年级下册.docVIP

7.1认识小数教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：结合具体情境和几何直观图认识小数，知道以米为单位的小数的实际含义，会正确读、写简单的小数。经历观察比较、分析推理、合作交流等学习活动，了解小数的具体含义，初步感知十分之几可以用一位小数来表示。

2.学习内容分析：本单元的第一部分教学“认识小数”，首先呈现三幅图，从质量、价格、体温几个方面，引出在生活中经常用到这样的数，指出“像这样的数叫做小数。”接着介绍小数点，教学小数的读法，并让学生结合生活经验举例，感受小数在生活中的广泛应用。例1，在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，设计了“量身高”买火车票的具体情境，教学一位小数的含义及写法。通过小华的身高提出“只用米作单位怎样表示?”要解决的问题。借助几何直观，帮助学生理解小数的含义。首先，呈现把1米平均分成10份的线段图，为学生用分数表示米和分米的关系提供直观支撑。(其中箭头表示“从起点到这个位置的长度”为“1分米或“3分米”。)然后，揭示一位小数的含义，并给出写法。最后，让学生尝试写出“1.3”这个小数。

3.学科核心素养分析：能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数知识在现实生活中的实际应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

二、教学重难点

1.重点：认识具体环境中小数的含义，会读、写小数。

2.难点：理解以米为单位的小数的实际含义，理解分数与小数的联系。

三、教学过程

教学目标

教学活动

设计意图

效果评价

导入新课

师：五一假期，明明和妈妈去了西安。在出游前，他们先了解了儿童乘坐火车优惠票的购买规则，在路上，他有点不舒服，测了一下体温，是正常的，他们还在当地买了一些特产，欣赏了大唐不夜城的夜景。明明在旅行中发现了一些有趣的数字，我们一起来看看。

通过交流引入新课，使学生知道所研究的数学知识跟生活紧密联系，激发学生的学习积极性，从而为新课的开展奠定基础。

教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。

探究新知

任务一：认识小数

课件出示：

师：这些数是我们学过的整数吗？

学生摇头。

师：是分数？

学生摇头。

师：那它们是什么数？

学生：是小数。

师：没错，像3.45、0.85、2.60和36.6这样的数叫做小数。今天这节课我们就来认识小数。

板书课题：认识小数

师：观察一下这些小数，它与我们以前学过的数有什么区别？

学生独自观察，然后回答：多了一个小数点。

师：这个点叫做小数点，它是小数的重要标志。小数点将小数分割成两部分，小数点的前面是整数部分，后面是小数部分。

师：小数怎么读呢？3.45读作：三点四五。

学生跟着读一读。

师：你能读读其他的小数吗?

学生尝试读一读。

师：读了这么多的小数，你能总结一下读小数的方法吗？

学生自由说说。

根据学生的回答，师小结：读小数时，整数部分按整数的读法读；小数点读作“点”；小数部分则要依次读出每一个数。

师：我们已经认识了小数，那么你还在哪里见过小数？写一写。

学生根据自己自由写一写，然后展示反馈。

师：你是怎么写小数的？谁来说说？

学生自由说说。

根据学生的回答，师小结：写小数时，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。

引导学生从质量、价格、体温几个方面认识小数，体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。

通过本环节的学习，让学生进一步认识小数，知道小数的组成，学会小数的读法、写法，加深学生对小数的认识。

让学生结合生活经验举例，感受小数在生活中的广泛应用。

老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。

任务二：分数与小数的联系

师：明明的姐姐小华在购买火车票时，也发现了一些有趣的数学信息？

课件出示：

师：观察上图，说说你知道了什么信息？

学生独自观察，然后自由说说。

师：小华怎么知道自己可以买一张儿童票的？

学生：看测量处，小华的身高在1.2米和1.5米之间。

师：原来是这样，那么小华身高1米3分米，只用“米”作单位怎样表示？

学生：1.3米。

师：1米3分米就是1.3米对吗？我们借助米尺来找找答案吧！这是一条1米长的线段，现在把它平均分成10份

课件出示：

师：这样的一段表示什么？为什么？

学生：表示1分米，因为1米=10分米，10份中的一份就是1分米。

师：这样的1份用“米”作单位怎么表示？

学生独自思考，然后回答：把1米平均分成10份，其中的1份是米。

师指出：这样的一段用小数表示就是0.1米。现在你知道0.1米表示什么了吗？谁来说说？

学生：0.1米表示把1米平均分成10份，其中的1份就是0.1米。

课件出示：1分米=米=0.1米

师：再增加2段表示什么？

学生1：再增加2段表示3分米。

学生2：3分米是米，还可以写成0.3米。

师：这个0.3米表示什么？

学生：0.3米表示把1米平均分成10份，其中的3份