《6.4 求经过的时间》教学设计 人教版数学三年级下册.docVIP

6.4求经过的时间教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。

2.学习内容分析：例3，通过计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识，提高应用能力。教材密切联系生活实际，以解决问题的形式展开教学，创设了一个“知道出发时刻和到达时刻，求到奶奶家要坐多长时间”的实际问题。教材所呈现的解决问题的过程，凸显了课程标准提出的“体验解决问题方法的多样性，发展创新意识”的理念。共呈现了三种方法，一种是直接在钟面上数，一种是分两段计算，一种是运用24时计时法计算。教材还呈现了解决问题的一般步骤，引导学生掌握解决问题的思考过程。

3.学科核心素养分析：在自主探究计算经过时间，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。体会时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好习惯。

二、教学重难点

1.重点：会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。

2.难点：理解计算经过时间的原理。

三、教学过程

教学目标

教学活动

设计意图

效果评价

导入新课

1.复习旧知

（1）把相应的时间连起来。

（2）先在方框里填出钟表上的时间，然后再填出经过的时间。

2.导入新课

师：大家喜欢猜谜语吗？猜猜它是什么？

课件出示：一条长龙伏地行，腹中能吞千百人，须等长龙身不动，众人方可离龙身。（打一交通工具）

学生独自猜一猜：是火车。

师：说到火车，大家知道复兴号吗？

课件出示：

师：2017年，复兴号以最高350公里的时速使中国成为世界上高铁商业运营速度最快的国家，并保持至今。截至目前，投入运营的复兴号高速列车近1200组。小红准备乘坐火车去看望奶奶，不仅玩得开心，还发现了许多有趣的数学知识呢！我们一起去看看好吗？

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

通过学生熟悉的生活场景引入新课，使学生知道所研究的数学知识跟生活紧密联系，激发学生的学习积极性，从而为新课的开展奠定基础。

教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。

探究新知

任务一：阅读与理解

课件出示：

小红坐火车去奶奶家当天能到达，小红要坐多长时间的火车?

师：观察上图，你得到了哪些信息?

学生独自观察上图，然后自由说说。

学生：火车上午9时发车。

师：上午9时出发，我们把这个时间叫做“开始时间”或“出发时间”。那么火车什么时候到站？

学生：火车下午6时到站。

师：下午6时到站，我们把这个时间叫做“结束时间”或“到达时间”。那么要解决的问题是什么？

学生：要解决的问题是小红要坐多长时间的火车?

师：要求在路上用的时间，我们把这个时间叫做“经过时间”。这就是这节课我们要学习的求经过的时间。

板书课题：求经过的时间

通过说说题中的信息和要解决的问题，帮助学生理解题意，明确要解决的问题，不仅揭示了课题，还培养了学生的审题意识。

老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。

任务二：分析与解答

师：要求小红要坐多长时间的火车，实际就是求上午9时到下午6时间隔多少时间？要解决这个问题，你有什么好办法？分小组交流。

学生独自思考，然后分组交流，师巡视了解学习情况。

师：你是用什么方法解决问题的？谁来说说？

学生：可以直接在钟面上数一数，从上午9时开始，1小时1小时的数，数到下午6时刚好是9小时。

师：通过数一数，我们知道了从上午9时到下午6时经过了9小时。

师：那还有不同的方法吗？

学生：从上午9时到中午12时经过了3小时；从中午12时到下午6时又经过6小时，3＋6＝9（时），从上午9时到下午6时经过了9时。

师：这是用分段计算的方法，真不错！大家还有不同的方法吗？

学生：我用结束时刻－开始时刻＝经过时间直接计算，下午6时是18时，18－9＝9（小时），所以从上午9时到下午6时经过了9小时。

让学生尝试用不同的方法解决问题，体验解决问题方法的多样性，并初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。

教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。

任务三：回顾与反思

师：怎样知道你解答得对不对呢？回忆一下，说一说你解决问题的过程。

学生自由说说。

师：那么大家在计算经过时间时，都用到了哪些方法？

学生：直接在钟面上数一数，分段计算和用24时计时法直接计算。

师：在这三种方法中，你认为哪种方法解决问题更方便快捷？你更喜欢哪种方法?

学生根据自己的实际自由说说。

根据学生的回答，师小结：计算经过的时间，同一天时间可以用结束时刻减去开始时刻比较简便。

师：那么怎样知道你解答得对不对呢？

学生独自思考