《7.2 比较小数的大小》教学设计 人教版数学三年级下册.docVIP

7.2比较小数的大小教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握小数比较大小的一般方法。

2.学习内容分析：例2，通过比较四名男生跳高成绩的活动，教学一位小数的比较大小。教材呈现了四位同学跳高的成绩，都是以米做单位的一位小数，读取信息的过程，也是认读小数的复习过程。教材提出了“排名次”的要求，引出了比较的需求。通过男生和女生的对话，给出两种解决问题的方法，体现解决问题方法的多样化。米尺的设计使比较既直观可视，又能够帮助学生借助直观进一步体会小数的含义。让学生先将这些以米作单位的量化成以分米或厘米为单位的量，并在米尺上找到它们的位置，便于学生直接看出数的顺序，比较出大小。

3.学科核心素养分析：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识。通过多样化的解题策略，提高学生学习数学的兴趣，在数学情境中，感受数学与生活的紧密联系。

二、教学重难点

1.重点：学会比较两个小数的大小的方法，能正确比较两个小数的大小。

2.难点：体验小数比较大小策略的多样化。

三、教学过程

教学目标

教学活动

设计意图

效果评价

导入新课

1.复习旧知

（1）在方框里填出合适的小数。

（2）按要求填表。

2.导入新课

师：一年一度的春季运动会已经开幕了！你们看，田径场上正在紧张的进行着跳高比赛。

课件出示：

师：我们一起去看看这次跳高的成绩好吗？

学生：好。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。

通过交流引入新课，使学生知道所研究的数学知识跟生活紧密联系，激发学生的学习积极性，从而为新课的开展奠定基础。

教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。

探究新知

任务一：获取数学信息，板书课题

师：下面是四名男生的跳高成绩。

课件出示：

师：观察上面的成绩单，说说你知道了什么信息？

学生独自观察，然后自由说说。

师：你能给这四位男生排出名次吗？

课件出示：

师：想想我们应该依据什么来排名次？

学生：我们都知道跳高运动，跳得越高，成绩越好，所以排名次实际就是比较这几个小数的大小。

师：那么大家排的名次对吗？我们一起来比比这些小数的大小。

板书课题：比较小数的大小

通过交流，帮助学生从表中获取数学信息，进而提出问题，引导学生明确排名次实际就是比较这几个小数的大小，进而揭示课题。

老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。

任务二：探究比较小数大小的方法

师：想一想，可以用什么方法来比较它们的大小？分小组交流，用自己喜欢的方法比一比。

学生分组交流，师巡视指导。

师：谁来说说你是怎么比较的？

学生1：把他们的成绩都化成分米来比较。

0.8米＝8分米1.2米＝12分米

1.1米＝11分米0.9米＝9分米

12分米＞11分米＞9分米＞8分米

第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。

学生2：我先在尺子上找到它们的位置，再根据它们在尺子上的位置比较大小。

因为右边的数要大于左边的数，所以第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。

师：真不错！还可以怎么比较？

学生：我以1米为分界线。

超过1米的有1.1米和1.2米，1.2米＞1.1米。

不到1米的有0.8米和0.9米，0.9米＞0.8米。

所以12分米＞11分米＞9分米＞8分米，第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。

师：怎么样比较小数的大小？

学生自由说说。

根据学生的回答，师小结：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较小数部分第一位上的数字，小数部分第一位上的数字大的那个数就大……

借助学生已有的知识经验，让学生尝试用不同的方法比较小数的大小，不仅渗透了转化的思想，还体验到了比较方法的多样化，提高学生学习数学的兴趣。

通过比较小数的大小，帮助学生总结出比较的方法，培养学生分析、比较、总结、归纳等思维能力。

教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。

迁移运用

任务三：课堂练习

基础题：

1.看图比较下面各组数的大小。

2.跷跷板。

引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。

分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。

提高题：

3.在班级组织的“口算小达人”比赛中，20道口算题前三名全部答对，其中小华用了13.5秒，欢欢用了16.7秒，苗苗用了14.3秒，他们三人中谁获得了冠军？

拓展题

4.下面的小数各在哪两个相邻的整数之间。

□＜1.8＜□

□＜3.1＜□

□＞80.1＞□

作业设计

【知识技能类作业】