《6.2 认识平年和闰年》教学设计 人教版数学三年级下册.docVIP

6.2认识平年和闰年教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：知道平年、闰年的特征。了解每四年中有一个闰年的道理，能根据年份准确的判断出平年、闰年。

2.学习内容分析：例2教学平年和闰年。呈现2013年——2024年2月份的月历，让学生通过观察，发现2月的天数并不都是一样的，说明2月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫闰年。在此基础上，让学生计算平年和闰年全年的天数，并通过观察和梳理，发现其中的规律：公历年份是4的倍数的年份是闰年，“四年一闰”。

3.学科核心素养分析：帮助学生建立较长的时间观念,培养学生认真观察、归纳概括的思维能力。让学生感受到生活中处处有数学知识，并产生积极学习数学的兴趣。

二、教学重难点

1.重点：知道平年、闰年的特征，了解每四年中有一个闰年的道理。

2.难点：能根据年份准确判断出平年、闰年。

三、教学过程

教学目标

教学活动

设计意图

效果评价

导入新课

1.复习旧知

（1）判断。

①2月没有31天，所以是小月。

②6月30日的后一天是7月1日。

③7、8、9三个月共90天。

④小华说：“我爸爸是2月30日才从北京回来”。

填一填。

①一年里，有（）个月每月是31天，分别是___________________。

②有（）个月每月是30天，分别是___________________。

③2月是（）天或（）天。

2.导入新课

师：看来同学们已经记住了大、小月，但在这些月份里面有一个特殊月二月，它有时28天，有时29天，这28天、29天的改变中有什么规律呢？这节课我们一起去探究这方面的知识。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。

通过交流，调动学生学习的热情，同时感受数学与生活的紧密联系，提高学习的积极性。

教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。

探究新知

任务一：认识平年和闰年

师：这是老师整理的2013年—2024年二月份的月历。

课件出示：

师：观察2013—2024年的2月的天数，并完成下表，然后与同伴说说你发现了什么?

课件出示：

学生独自观察并完成表格，然后与同伴说说自己的发现。

师：你们发现什么了？谁来说说？

学生：有些2月是28天，有些2月是29天。

师：我们把2月，有28天的那一年叫做平年；2月，有29天的那一年叫做闰年。你能分别算算平年和闰年全年有多少天吗？

学生尝试自己计算，师巡视指导。

师：你们是怎样计算的？谁来说说？

学生：一年有7个大月，31×7=217（天）；有4个小月，30×4=120（天）；平年二月有28天，所以平年一年有217+120+28=365（天）。

师：闰年呢？

学生：闰年的2月比平年的2月多一天，其他月份天数相同，所以闺年有365+1=366（天）。

根据学生的回答，课件出示：平年全年有365天，闰年全年有366天。

师：对于平年和闰年的安排，你有什么疑问吗？

学生1：平年和闰年是怎么来的？

学生2：怎样判断平年和闰年？

师：我们先来了解一下平年和闰年是怎么来的？

课件出示：

学生阅读了解。

通过观察，让学生发现有些2月是28天，有些2月是29天，以此揭示平年和闰年，让学生知道平年、闰年的特征。

通过计算平年和闰年全年的天数，进一步明确平年、闰年的特征。

老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。

任务二：判断平年和闰年的方法

师：怎样判断平年和闰年呢？先请同学们根据前面我们学习的平年、闰年的知识，填一填。

课件出示：

2016年是闰年，（）年后，即（）年又是闰年。

学生独自找一找，然后自由说说：2016年是闰年，4年后，即2020年又是闰年。

师：那么平年闰年有什么规律呢？把上面表格中是闰年的圈出来。

学生独自圈一圈，师巡视检查。

师：你们发现什么了？

学生：我发现每隔3年有1个闰年。

师：也就是每四年一闰。是不是这样呢？验证一下。

学生拿出课前准备的2月份的月历验证自己的看法。

师：你能推出表格上没有的年份吗？

课件出示：

今年是（）年，上一个闰年是（）年，下一个闰年是（）年。

学生独自推算，然后自由回答：每4年里有一个闰年，按这个规律就可以知道今年是2024年，上一个闰年是2020年，下一个闰年是2028年。

师：既然每4年有1个闰年，请大家猜测一下，闰年的年份和4有什么关系?

学生猜一猜：闰年的年