《1.7连续求一个数的几分之几是多少的问题》教学设计 人教版数学六年级上册.docVIP

《1.7连续求一个数的几分之几是多少的问题》教学设计

课题

连续求一个数的几分之几是多少的问题

单元

第一单元

学科

数学

年级

六年级

教材分析

教材按“阅读与理解”“分析与解答”和“回顾与反思”呈现解决问题的一般步骤。(3)在“分析与解答”环节，一方面，通过折纸或画图等操作活动，借助直观图形帮助学生理解题中的数量关系，体会画图是分析问题、解决问题的重要策略。另一方面，倡导解决问题方法的多样化。既可以先求出萝卜地的面积，再求出红萝卜地的面积；也可以先求出红萝卜地占大棚面积的几分之几，再求出红萝卜地的面积。不同解题思路的呈现，可以提高学生思雏的灵活性和发散性。“回顾与反思”让学生自己完成。检验的角度很多，比如看看直观图画得是否符合题意，看看列式是否符合图意，看看计算是否正确。检验的方法也是多样化的。

学习

目标

1.学习目标描述：掌握稍复杂的求一个数的几分之几是多少的解题方法。能正确判断单位“1”，并理解单位“1”和所求数量的关系，学会画图分析数量关系。

2.学习内容分析：例8是让学生在会解决求一个数的几分之几是多少的基础上，解决连续求一个数的几分之几是多少的实际问题。在这里，由于研究的是三个量之间的关系，在描述其中某两个量的数量关系时，单位“1”是在动态中变化的。不同解题思路的呈现，可以提高学生思维的灵活性和发散性。

3.学科素养核心分析：在观察，操作、交流等活动中培养分析问题和解决问题的能力，培养灵活计算能力，发展逻辑思维能力。感受数学与生活的联系，体会解题策略的多样性。

重点

掌握连续求一个数的几分之几数是多少的实际问题的解题方法。

难点

能正确判断单位“1”，并理解单位“1”和所求数量的关系，学会画图分析数量关系。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.复习旧知

（1）找出下面各题中的单位“1”,并写出各题的等量关系式。

①男生人数是女生人数的。

把（）看做单位“1”，等量关系式：________________。

②足球的个数是篮球的。

把（）看做单位“1”，等量关系式：________________。

（2）看图列式，并计算。

2.导入新课

师：同学们，你们知道什么是绿色蔬菜吗？

师：绿色蔬菜是指无污染的、安全、优质、营养类的蔬菜，是健康饮食的首选。同学们，我们要合理饮食，营养搭配，多食用绿色蔬菜，才会健康成长。

学生独自完成，然后集体订正。

学生根据自己的认知自由说说。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。

从学生感兴趣的话题入手，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设轻松的学习氛围。

讲授新课

任务一：阅读与理解

课件出示：

一个蔬菜大棚的面积是480m2，其中一半种各种萝卜，红萝卜地的面积占萝卜地的。红萝卜地有多少平方米?

师：读一读，说说你知道了什么数学信息？

师：要解决的问题是什么？

学生独自阅读，然后自由说说。

学生1：整个大棚的面积是480m2。

学生2：萝卜地的面积占整个大棚面积的。

学生3：红萝卜地的面积占萝卜地面积的。

学生：要求的是红萝卜地有多少平方米。

引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，继而提高学生提出问题、分析问题的能力。

任务二：分析与解答

师：红萝卜地的面积与什么有关？

师：那么萝卜地的面积，你知道吗？

师：拿一张纸表示整个大棚的面积，你能折一折，并用画图的方法表示红萝卜地与萝卜地、整个大棚的面积关系吗？

师巡视指导。

师：你们是怎么做的？谁来说说？

根据学生的回答，课件出示：

师：折纸或画图有助于我们分析思考。你能根据上图找出等量关系吗？

师：那么你根据以上分析解答这道题吗？在练习本上算算。

师巡视了解情况。

师：谁来说说你们是怎么做的？

师：怎样列综合算式解答？

师：此题是连续两次求一个数的几分之几是多少。其实，分数连乘不必像整数、小数连乘那，逐次计算，可以一次计算，遇到整数和分数相乘，要用整数与分数的分母约分，不能约分的直接与分数的分子相乘。

课件出示：

师：想想这道题还可以怎么解答？分组交流。

师巡视指导。

师：大家想到办法了吗？谁来说说？

学生：红萝卜地的面积占萝卜地的，与萝卜地的面积有关。

学生：不知道，但是它和整个大棚的面积有关。

学生尝试折纸、画图。

学生：萝卜地的面积占整个大棚面积的，把整个大棚的面积做单位“1”，平均分成2份，其中的1份就是萝卜地的面积；红萝卜地的面积占萝卜地面积的，这里又把萝卜地的面积看作单位“1”，平均分4份，取其中的1份就是红萝卜地的面积。

学生1：整个大棚的面积×=萝卜地的面积。

学生2：萝卜地的面积×=红萝卜地的面积。

学生尝试计算。

学生：可以先求出萝卜地的面积，再求出红萝卜地的面积。

480