《1.6 按原价的几分之几出售问题》教学设计 西师大版数学六年级上册.docVIP

《1.6按原价的几分之几出售问题》教学设计

课题

按原价的几分之几出售问题

单元

第一单元

学科

数学

年级

六年级

教材分析

本节课的教学内容《按原价的几分之几出售问题》是在学生学习了求一个数的几分之几是多少的应用题的基础上进行学习的。“按原价的几分之几出售”是在商品经济中应用比较广泛的一个概念，由于按原价的几分之几出售，就是指售价是原价的几分之几,因此，按原价的几分之几出售问题也就是求一个数的几分之几是多少的实际应用。所以本节课的重点是要求学生能够正确理解按原价的几分之几出售的含义,知道按原价的几分之几出售应用题的数量关系，能够解决求一个数的几分之几是多少的问题。教材突出了按原价的几分之几出售就是售价是原价的几分之几，启动学生的生活经验来理解按原价的几分之几出售问题。突出按原价的几分之几出售与分数的联系，突出先算总价，再算总价的几分之几的解题思路。

学习

目标

1.学习目标描述：在具体的生活情境中，解决求一个数的几分之几是多少的问题。理解按原价的几分之几出售问题的意义，懂得按原价的几分之几出售问题就是售价是原价的几分之几。

2.学习内容分析：本课是在学生学习了求一个数的几分之几是多少的实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“求一个数的几分之几是多少”的问题，使学生理解按原价的几分之几出售的意义，懂得求按原价的几分之几出售问题的数量关系，学会解此种类型的问题。

3.学科核心素养分析：通过创设情境，学会与人合作，并能与他人交流自己的思维过程和结果。感受解决问题策略的多样性，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决问题的能力。

重点

会解决按原价的几分之几出售的问题。

难点

理解并掌握求一个数的几分之几是多少的解题方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.复习旧知

（1）算一算，连一连。

（2）说出下列各句话中单位“1”的量并分析等量关系。

①现价是原价的。

②每月开支占全家收入的。

2.导入新课

师：节日期间，各大商场、超市在准备充足货源和丰富商品的同时，商家纷纷推出各种促销活动。

课件出示：

师：你看到了哪些促销方式?

师：刚才大家说到的按原价的几分之几出售是商家常用的一种促销手段，今天我们就一起来学习关于按原价的几分之几出售的知识。

板书课题：按原价的几分之几出售问题

学生根据自己的理解自由说说。

学生1：全班一律按原价的销售。

学生2：满200送100，满300送200。

学生3：买1送1。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识做准备。

以学生熟悉的生活素材引入新课，明确数学与生活的联系，使学生及时发现社会需要与所学知识的直接联系，能较好地激发他们的学习积极性，产生探究新知的欲望和积极性。

讲授新课

任务一：阅读与理解

课件出示：

师：仔细阅读例题，看一看题目中告诉我们哪些信息？你能完整、有条理的说一说吗？

师：按原价的几分之几出售在生活中经常遇到，那么怎么理解“按原价的出售”呢？

师：根据大家的理解，你能列出等量关系吗？

师：为什么用乘法？

学生阅读，然后自由说说。

学生独自思考，然后回答：表示售价是原价的。

学生：现在的售价=原价×。

学生：求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。

引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，继而提高学生提出问题、分析问题的能力。

让学生真正理解了“按原价的几分之几出售”的意义才能熟练掌握计算商品优惠后价钱的方法，为后面的解答做准备。

任务二：解答问题

师：这道题要我们解决什么问题？

师：要解决这个问题，需要先求出什么？

师：你准备怎么解决这个问题？

根据学生的回答，课件出示：

师：现在你能解决这个问题了吗？打开课本第8页填一填。

反馈：

231元＜250元

答：买喷雾器、水泵、背篓各1个，250元够了。

师：要求250元够吗？还可以怎么解决？

师：在练习本上继续算算。

师巡视了解情况，然后提问：你们是怎么做的？

展示：

50+15+320=385（元）

展示：

385×=231（元）

231元＜250元

答：买喷雾器、水泵、背篓各1个，250元够了。

师：这两种解法，你更喜欢哪一种，为什么？

师：在解决问题过程中，我们应选择更简洁、简单的解题方法。通过解决这个问题，你有些什么想法?

根据学生的回答，师小结：按原价的几分之几出售的问题就是求一个数的几分之几是多少的问题，用乘法计算。

学生：买喷雾器、水泵、背篓各1个，250元够吗？

学生：需要先算出每种农具按原价的几分之几出售后的价格。

学生：可以列表解决。

学生独自计算，然后展示反馈。

学生：可以列算式解决。

学生独自计算。

学生：