第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会七年级下册.docxVIP

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会七年级下册

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教材分析

本课标题为“第10课蒙古族的兴起与元朝的建立”，出自2023-2024学年浙江省部编版历史与社会七年级下册。本节课主要内容涵盖了蒙古族起源、成吉思汗的统一、蒙古帝国的建立，以及忽必烈建立元朝的过程。教材通过生动的叙述，引导学生了解蒙古族的历史发展，以及元朝在我国历史上的重要地位。

为了使学生更好地掌握本节课的内容，课程设计将结合学生的认知特点，以启发式教学为主，通过观看历史短片、小组讨论、图片展示等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力。同时，课程还将注重知识点的内在联系，使学生能够系统地了解蒙古族兴起与元朝建立的历史背景、过程及其影响。

在教学过程中，教师将引导学生关注蒙古族兴起与元朝建立之间的关联，以及这一历史事件对我国历史发展的影响。通过本节课的学习，学生应能掌握蒙古族兴起与元朝建立的基本知识，培养的历史思维能力，提高对我国历史的认识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕历史学科的五大核心素养进行设计，包括时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和家国情怀。

1.时空观念：通过学习蒙古族的兴起与元朝的建立，使学生能够理解这一历史事件在时空背景下的发展过程，培养学生的时间顺序和空间观念。

2.史料实证：教师将引导学生运用教材中的史料，分析蒙古族兴起与元朝建立的原因和过程，培养学生的史料实证能力。

3.历史解释：本节课旨在引导学生运用所学知识，对蒙古族兴起与元朝建立的历史事件进行解释，使学生能够掌握历史解释的方法和技巧。

4.批判性思维：在教学过程中，教师将组织学生进行小组讨论，鼓励学生对蒙古族兴起与元朝建立的历史事件进行批判性思考，培养学生的批判性思维能力。

5.家国情怀：通过学习蒙古族兴起与元朝建立的历史，引导学生认识到国家的历史底蕴，增强学生的家国情怀。

学情分析

本节课针对的是浙江省部编版历史与社会七年级下册的学生。在这个阶段，学生已经对历史学科有了初步的认识和了解，具有一定的历史知识基础。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对复杂历史事件的理解和分析能力仍然有限。因此，在教学过程中，需要注重引导和激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的历史观。

1.知识基础：学生在之前的学习中已经接触过一些历史知识，对我国历史的发展有初步的认识。但是，对于蒙古族兴起与元朝建立的具体过程和影响，他们的了解可能还不够深入。因此，在教学过程中，需要结合学生的已有知识，逐步引导他们深入学习。

2.能力水平：学生在之前的学习中已经培养了一定的阅读和理解能力，能够独立完成教材阅读和简单的问题解答。然而，对于历史事件的分析和批判性思考能力仍然有待提高。因此，在教学过程中，需要通过设置讨论、小组合作等环节，激发学生的思考，培养他们的分析能力和批判性思维。

3.素质特点：学生在之前的学习中已经展现了一定的学习积极性和求知欲，对历史学科有着浓厚的兴趣。然而，由于个体的差异，部分学生在学习过程中可能存在注意力不集中、学习习惯不佳等问题。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，采取适当的激励措施，引导他们养成良好的学习习惯。

4.行为习惯：学生在之前的学习中已经形成了一定的学习习惯和行为模式。然而，部分学生可能存在拖延、粗心大意等问题，这对他们的学习效果产生了一定的影响。因此，在教学过程中，需要教师密切关注学生的学习状态，及时发现和纠正问题，帮助他们养成良好的学习习惯。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在课堂上，教师可以通过生动的讲解，向学生传授蒙古族兴起与元朝建立的历史知识，帮助学生建立正确的历史观念。

（2）讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和看法，激发学生的思考，培养学生的批判性思维能力。

（3）案例分析法：教师可以选取一些典型的历史事件，让学生通过分析案例，深入了解蒙古族兴起与元朝建立的过程及其影响。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师可以利用多媒体设备，展示与蒙古族兴起与元朝建立相关的图片、视频等资料，丰富学生的感官体验，提高课堂趣味性。

（2）教学软件：教师可以运用教学软件，进行课堂提问、知识测试等互动环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

（3）互联网资源：教师可以引导学生利用互联网资源，查阅蒙古族兴起与元朝建立的相关资料，拓宽知识视野，培养学生的自主学习能力。

（4）历史情景剧：教师可以组织学生编排历史情景剧，让学生通过角色扮演，身临其境地感受蒙古族兴起与元朝建立的历史场景，提高学生的学习兴趣和主动性。

（5）实地考察：教师可以组织学生进行实地考察，参观历史遗址、博物馆等，让学生