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(教学设计)专题2第2单元基础课时5有机化合物的分类2023-2024学年新教材高中化学选择性必修3(苏教版2019)

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：高中化学选择性必修3有机化合物的分类

2.教学年级和班级：2023-2024学年，高中三年级(1)班

3.授课时间：2023年11月20日

4.教学时数：45分钟或1课时

二、教学目标

1.了解有机化合物的分类及特点，理解不同有机化合物的结构与性质之间的关系。

2.学会运用有机化合物的分类知识，分析并解决实际问题。

三、教学内容

1.有机化合物的分类：烃、醇、酚、醚、酸、酯、酰胺等。

2.各类有机化合物的结构特点及性质。

四、教学方法

1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究有机化合物的分类及性质。

2.利用多媒体课件，展示有机化合物的结构模型和性质实验，增强学生的直观认识。

3.开展小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

五、教学步骤

1.导入新课：通过展示有机化合物的实际应用场景，引导学生关注有机化合物的重要性。

2.讲解有机化合物的分类及特点：介绍烃、醇、酚、醚、酸、酯、酰胺等有机化合物的结构特点及性质。

3.分析实例：结合具体实例，分析有机化合物的结构与性质之间的关系。

4.小组讨论：让学生分组讨论有机化合物的分类及性质，总结规律。

5.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调有机化合物的分类及性质的重要性。

6.作业布置：布置有关有机化合物分类及性质的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价

1.课堂问答：检查学生对有机化合物分类及性质的理解程度。

2.课后作业：评估学生对有机化合物分类及性质的掌握情况。

3.小组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括合作精神、口头表达能力等。

二、核心素养目标

1.科学探究与实践：通过观察、实验、分析等方法，让学生掌握有机化合物分类的基本方法，提高学生科学探究能力。

2.证据推理与模型建构：培养学生运用分类知识，对有机化合物进行合理推理和模型建构的能力。

3.宏观辨识与微观探析：使学生能够从宏观和微观两个层面认识和理解有机化合物的分类及性质。

4.变化观念与平衡思想：引导学生认识有机化合物的结构与性质之间的关系，培养学生分析和解决化学问题的能力。

三、学情分析

1.学生层次

高中三年级的学生已经掌握了有机化学的基础知识，对有机化合物的概念、命名、结构有一定的了解。但学生在有机化合物分类及性质方面的知识水平参差不齐，部分学生对有机化合物的分类及性质掌握不扎实，对各类有机化合物的特点和性质区分不清晰。

2.知识、能力、素质方面

（1）知识方面：学生已经学习了有机化学的基础知识，如有机化合物的概念、命名、结构等。但对于有机化合物的分类及性质，部分学生掌握不够全面，需要加强巩固。

（2）能力方面：学生在实验操作、观察分析等方面具备一定的能力。但部分学生在运用分类知识解决实际问题时，缺乏推理和模型建构的能力。

（3）素质方面：学生具备一定的自主学习能力和合作精神，但在批判性思维、创新意识等方面有待提高。

3.行为习惯

（1）学习态度：大部分学生对有机化学感兴趣，学习态度端正。但部分学生对有机化合物的分类及性质学习存在恐惧心理，认为难以掌握。

（2）课堂参与：学生在课堂上积极参与讨论，提问和回答问题。但部分学生在课堂上的注意力不集中，容易受到外界干扰。

（3）课后复习：学生课后能够进行一定程度的复习，但部分学生在完成作业后，缺乏对知识点的深入思考和巩固。

4.对课程学习的影响

（1）知识掌握：学生已有的有机化学知识基础对课程学习有积极影响，有利于快速掌握新的知识点。但部分学生的基础知识不扎实，对课程学习造成一定的阻碍。

（2）能力培养：学生在实验操作、观察分析等方面的能力有利于课程学习的开展。但在推理、模型建构等方面的能力有待提高，需要通过教学活动进行培养。

（3）素质提升：学生在自主学习、合作精神等方面有所体现，有利于课程学习的推进。但批判性思维、创新意识等方面的素质有待提高，需通过教学引导和培养。

四、教学方法与策略

（1）结合学生已有的有机化学知识基础，采用讲授法对新知识点进行系统讲解，强化学生对有机化合物分类及性质的理解。

（2）针对学生在推理、模型建构等方面的能力培养，采用讨论法、案例研究法和项目导向学习法，引导学生主动探究、合作学习，提高解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生分组扮演有机化合物分类及性质的不同角色，如烃、醇、酚等，通过角色扮演加深对各类有机化合物的理解。

（2）实验：组织学生进行有机化合物性质的实验，如醇的氧化、酸的酯化等，让学生从实践中掌握有机化合物的性质。

（3）游戏：设计有机化合物分类及性