中小学教师在“双减”背景下英语单元作业有效设计与实施经验总结体会5篇.pdf

“双减”背景下初中英语作业设计与实施

“双减”政策明确要求教师减轻学生的课业负担，特别

是双休日的负担。双减政策背景之下，教师的责任不是变小

了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了。教师的着

眼点和教学重点必须更多的转移到对人的核心素养的培养

上来。

作业作为教与学不可缺少的环节，是学生学习活动必不

可少的学习组成部分，它是课堂教学的延续和补充，是学生

进行学习的基本活动形式。因此，教师作业的设计和学生作

业的完成是师生教与学能否取得实效的关键点之一。所以，

教师要精心设计教学活动，努力打造轻负高效课堂，精心编

制作业，切实提高学生的学习效率。

一、作业设计的依据是教学目标

首先，作业设计的依据是教学目标。目标既是学习的出

发点，引导学生的学习，也是学生学习的落脚点。引导学生

按照目标自我监控，对照学习目标，反思自己的学习达标状

况。因此，教师在确定目标时，需同时优先考虑评价任务，

如作业或者测试。为评而教可以促进教师的教学和学生的学

习，促进学生的目标达成。因此，教师在制定教学目标后，

可以先进行作业设计。下面以

Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA(

1a-2c)为例。根据教学内容和学生特点，指定以下教学目标：

1．知识与技能：

1)识记并掌握词汇

suddenly;heavily;alarm;gooff;begin-began;

2）通过读主题图让学生大胆发散思维提问预测听力内

容；

3）学会howtotalkaboutpasteventsandtellastory.

2.过程与方法：通过标题预测、情景创设，体验学习，

以习题训练，小组讨论等方式让学生学习谈论在过去具体时

间点做什么的交际用语。

3.情感态度价值观：通过本课的学习，培养学生在困境

中互帮互助的品质。

二、作业的内容

根据语言的实践性本质，英语作业可以分为口头和书面

两种作业。英语教学的目的是培养学生运用语言进行交流的

能力。说是英语语言技能之一，更是培养学生综合语言能力

运用的目标之一。口头形式的在人际交流中所占比例为70%

以上。作为语言学习消化的重要途径，口头作业必不可少。

口头作业的内容可以为读准词汇，拼写词汇，朗读课文，背

诵美文，根据所学话题准备演讲稿。根据本课时教学目标，

可以布置这样的口头作业：

Level1.Readnewwords:suddenly;heavily;alarm;goof

f;begin-began；

Level2：

Imitateandrole-playtheconversationin1bwithyourpartn

er；

Level3：

Talkaboutapasteventortellastoryaboutyourpast.

（根据学生的不同层次，提供给学生不同的选择）口头

作业时间可以安排在早读或者阅读时间，教师有针对性进行

抽查。

书面作业是学生语言学习的重要形式，也是学生获得语

言能力的重要途径，是学生经过输入内化以后所必需的输出

形式。根据所学内容和目标,书面作业的内容可以为:组词造

句，看图写话，阅读理解练习,短文练习,作文,读报笔记等。

根据本课时教学目标，可以布置这样的书面作业：

Level1：完成相应课时作业本上的作业；

Level2：正好时值开校运动会，请根据过年运动会的几

个场景，写一篇采访报告，要求运用过去进行时和一般过去

时；

Level3：请回忆过去对你印象深刻的事件，编写一个小

故事，要求运用过去进行时和一般过去时。

三、作业的设计类型

根据课时目标和英语学习本质，我们可以将作业类型设

计为：标准式作业、开放式作业、选择式作业、项目式作业

等四种作业类型。

标准式作业是指学生根据目标而必须完成的作业。这类

作业的答案通常比较固定，如词汇运用填空，语法填空、阅

读理解等。如：

用when或while填空

1.Theyweresinging____________weweredancing.

2.Thechildrenwererunningtomovethebagofrice_____

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