2024-2025学年高一地理上学期第8周《冷热不均引起的大气运动》教学设计.docx

2024-2025学年高一地理上学期第8周《冷热不均引起的大气运动》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于2024-2025学年高一地理上学期第8周的教材，章节为《冷热不均引起的大气运动》。具体内容包括：

1.空气温度和密度：讲解空气温度和密度的基本概念，分析温度和密度之间的关系。

2.地表冷热不均：探讨地表冷热不均的原因，如纬度位置、海陆分布、地形等因素。

3.近地面的风：解释近地面风的形成原理，包括地转偏向力和摩擦力等影响因素。

4.高空大气运动：阐述高空大气运动的基本形式，如喷流、高压和低压系统等。

5.大气运动在生活中的应用：举例说明大气运动在天气预报、航空航海等方面的实际应用。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的课程中已经学习了地理基础知识，如经纬度、地形地貌等，这些知识为本节课的地表冷热不均分析提供了基础。此外，学生还学习了物理学中的气体力学原理，这有助于理解近地面风和高空大气运动的相关概念。通过对这些已有知识的综合运用，学生能够更好地掌握本节课的内容。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在提高学生对地理学科的理解和应用能力，具体包括：

1.地学素养：通过分析地表冷热不均的原因和大气运动的形成，培养学生对地球表层环境现象的认知能力。

2.科学思维：引导学生运用科学方法，如观察、分析、推理等，探讨大气运动规律，提高学生的逻辑思维和科学探究能力。

3.实践应用：通过实际案例讲解大气运动在天气预报、航空航海等领域的应用，培养学生将理论知识运用到实际问题解决中的能力。

4.地理信息技术：结合地理信息技术，如遥感、GIS等，让学生了解现代技术在研究大气运动方面的应用，拓展学生的技术视野。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的地理课程中已经学习了气候、天气、经纬度、地形地貌等基础知识，这些知识为本节课的地表冷热不均和大气运动的分析提供了基础。此外，学生还掌握了物理学中的气体力学原理，有助于理解近地面风和高空大气运动的相关概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对地理学科的兴趣普遍较高，尤其是与现实生活密切相关的气象、气候等内容。学生在分析问题和逻辑思维方面能力较强，但部分学生可能对复杂的大气运动现象感到难以理解。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能对以下内容感到困难：

（1）地表冷热不均的形成原因和影响因素，如何准确地分析地表温度分布不均的现象；

（2）近地面风和高空大气运动的形成原理，如何理解地转偏向力和摩擦力等影响因素；

（3）大气运动在实际应用中的体现，如何将理论知识运用到天气预报、航空航海等领域。

针对这些困难和挑战，教师需要在教学过程中加强引导，通过实例分析、互动讨论等方式，帮助学生理解和掌握相关知识。同时，鼓励学生主动探究、积极思考，培养他们解决问题的能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年高一地理上学期第8周》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行直观展示和讲解。具体包括：

a.地表冷热不均的图片和图表，如地球温度分布图、地表热力性质示意图等；

b.近地面风和高空大气运动的示意图和动画，如风带和气压带的分布图、喷流和高压低压系统的形成过程等；

c.天气预报和航空航海等领域中大气运动应用的实际案例，如台风路径预测、航班延误原因等。

3.实验器材：如果本节课涉及实验，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。具体实验器材包括但不限于：

a.温度计、湿度计、风速计等气象观测仪器；

b.喷雾器、热源和冷源等实验装置，用于模拟地表冷热不均现象；

c.气球、塑料袋等材料，用于演示大气运动原理。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置，以满足教学需求。具体包括：

a.分组讨论区：布置若干个小组讨论区，每个区域配备桌椅、白板等设施，便于学生进行小组讨论和互动交流；

b.实验操作台：设置专门的实验操作区，配备实验器材和实验指导书，便于学生进行实验操作和观察；

c.投影屏幕：确保投影屏幕清晰可见，便于展示多媒体资源和教学内容；

d.网络和电子设备：确保教室内网络畅通，并配备必要的电子设备，如电脑、投影仪等，以便进行多媒体教学和在线学习。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《冷热不均引起的大气运动