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选择性必修二第一单元食物生产与社会生活（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金历史

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

选择性必修二第一单元食物生产与社会生活（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金历史

教学内容

本节课的教学内容来自2024年新高考文化课冲刺点金历史选择性必修二第一单元“食物生产与社会生活”。本单元主要探讨了食物生产的发展与社会生活的变迁。具体内容包括：

1.食物的采集与狩猎：学生将了解原始社会人类如何通过采集和狩猎获取食物，以及这种生活方式对社会组织和人类行为的影响。

2.农业的起源与传播：学生将学习农业是如何产生的，以及如何从西亚和东亚传播到世界各地，从而改变了人类的饮食习惯和生活方式。

3.食物生产的技术革新：本部分将引导学生了解食物生产工具和技术的发展，如铁器的使用、灌溉系统的建立等，以及这些技术革新如何提高农业生产效率。

4.食物生产与社会结构的变迁：学生将通过案例学习，了解食物生产方式的改变如何影响社会结构，如奴隶制和封建制的产生与发展。

5.食物生产与地域文化：本部分将引导学生探讨不同地域的食物生产方式如何影响当地文化特色，如南方的水稻文化和北方的小麦文化。

核心素养目标

本节课的核心素养目标将紧紧围绕新高考文化课冲刺点金历史选择性必修二第一单元“食物生产与社会生活”的内容进行设计，旨在提升学生的时空观念、史料实证、历史解释、文明史观和全球史观等核心素养。具体目标如下：

1.时空观念：通过学习食物生产的发展与社会生活的变迁，使学生能够将历史事件放置在特定的时空背景下进行观察和理解。

2.史料实证：培养学生运用史料分析和解决问题的能力，如通过考古资料、古籍记载等，深入理解食物生产方式的演变过程。

3.历史解释：引导学生运用历史观点对食物生产与社会生活的变迁进行合理解释，如农业起源、技术革新对社会结构的影响等。

4.文明史观：通过本节课的学习，使学生能够认识到食物生产方式的改变如何推动人类文明的发展，以及不同文明间的交流与碰撞。

5.全球史观：培养学生从全球视角看待食物生产与社会生活的变迁，了解不同地区、不同民族在食物生产方式上的差异及其影响。

学习者分析

1.相关知识掌握：学生在之前的学习中，已经掌握了人类社会发展历程的基本知识，对古代文明、农业起源等有一定的了解。然而，对于食物生产与社会生活之间的深层次联系，以及不同地区食物生产方式的特色和影响，学生可能还需进一步深入学习。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史学科整体兴趣较高，尤其是古代历史和文化。在学习能力方面，学生具备一定的分析和解决问题的能力，但在运用史料实证方面可能存在一定的困难。在学习风格上，大多数学生偏好课堂讨论和小组合作，动手实践和互动交流能有效提高他们的学习积极性。

3.可能遇到的困难和挑战：在学习本节课内容时，学生可能面临的困难和挑战包括：

a.食物生产方式演变的具体过程和特点：学生可能难以理解不同地区、不同历史阶段食物生产方式的差异及其原因。

b.食物生产与社会生活变迁的内在联系：学生可能对食物生产方式与社会结构、文化特色等方面的关联性认识不足。

c.史料分析和历史解释：在运用史料实证方面，学生可能存在解读史料困难、观点表述不明确等问题。

d.全球史观和文明史观的运用：学生可能在全球史观和文明史观的运用上存在一定的局限性，难以从宏观角度审视食物生产与社会生活的变迁。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2024年新高考文化课冲刺点金历史选择性必修二《食物生产与社会生活》的教材。教师需提前准备教材，并在课前检查学生的教材是否齐全。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。具体包括：

a.食物生产方式演变的相关图片和图表，如狩猎采集、农业起源、农业技术革新等。

b.食物生产与社会生活变迁的相关案例，如不同地区的食物生产方式对社会结构、文化特色的影响。

c.全球史观和文明史观在食物生产与社会生活变迁中的应用实例。

3.实验器材：根据教学需要，准备食物生产相关的实验器材，如模拟狩猎采集的道具、农业技术的模型等。在实验前，教师需检查实验器材的完整性和安全性，确保学生在实验过程中能够安全、顺利地进行操作。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置。设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和实验操作；在教室内设置展示区，供学生展示实验成果和分享学习心得。同时，确保教室内的设备（如投影仪、白板等）正常运行，以满足教学需求。

5.教学课件：教师需提前制作本节课的教学课件，课件内容应涵盖教材的主要知识点，以图文并茂的形式展示教学内容。同时，课件中应设计互动环节，激发学生的学习