Unit4Lookinggood,feelinggoodReading教学设计-2024-2025学年牛津译林版英语必修第一册.docx

Unit4Lookinggood,feelinggoodReading教学设计-2024-2025学年牛津译林版英语必修第一册

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教材分析

《2024-2025学年牛津译林版英语必修第一册》的Unit4主题是“Lookinggood,feelinggood”，旨在通过学习使学生掌握关于描述外貌和感受的词汇，并能够运用阅读策略理解文本。本节课的教学内容围绕一篇关于健康生活方式的阅读材料展开，通过阅读让学生能够提取关键信息，并运用到日常对话中。此外，本课会引导学生关注文章的结构特点，学习如何进行有效阅读。通过本单元的学习，学生不仅提升语言技能，还能增强对健康生活重要性的认识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit4Lookinggood,feelinggood的Reading部分，学生将能够掌握描述外貌和感受的词汇，并运用阅读策略理解文本。此外，通过讨论健康生活方式，学生将能够提升文化意识，了解不同文化背景下的健康观念。在阅读过程中，学生将培养他们的思维品质，例如分析、推理和判断，以理解文章的结构和作者的观点。最后，通过积极参与课堂活动和完成阅读任务，学生将提高他们的自主学习能力，培养良好的学习习惯和策略。

重点难点及解决办法

重点：

1.词汇掌握：学生需要学习和掌握描述外貌和感受的词汇。

2.阅读理解：学生需要运用阅读策略理解文本，提取关键信息。

3.文本结构分析：学生需要理解文章的结构特点，包括主旨、支撑细节等。

难点：

1.词汇应用：学生可能对如何将新学词汇运用到日常对话中感到困难。

2.阅读策略：学生可能不熟悉如何有效地运用阅读策略，如预测、推理等。

3.文化意识：学生可能对不同文化背景下的健康观念理解不足。

解决办法：

1.通过图片、实物和情境模拟等直观教学手段，帮助学生理解和记忆新词汇。

2.提供阅读指导和示范，引导学生运用阅读策略，如扫读、略读等。

3.通过小组讨论和角色扮演等活动，鼓励学生将词汇运用到实际情境中。

4.引入相关文化背景知识，通过比较不同文化的健康观念，增强学生的文化意识。

5.提供充足的练习和反馈，帮助学生巩固所学知识和技能。

教学方法与手段

教学方法：

1.互动式教学：通过提问、讨论和小组活动等互动方式，激发学生的思考和参与，促进学生主动学习。

2.情境教学：利用图片、视频和真实情境模拟等手段，为学生提供直观的学习材料，帮助学生更好地理解和应用知识。

3.任务型教学：通过完成具体的任务和项目，培养学生的实践能力和团队合作精神，提高学生的综合语言运用能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、电子白板等设备展示教学内容和相关资源，增加课堂的趣味性和互动性。

2.在线学习平台：利用教学软件和学习平台，为学生提供自主学习的资源和机会，帮助学生巩固知识和拓展学习。

3.实物教学：使用实物模型、教具等直观教学手段，帮助学生更好地理解和记忆抽象概念和知识点。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit4Lookinggood,feelinggood的Reading部分，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Unit4的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Unit4Lookinggood,feelinggood的Reading部分，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Unit4Lookinggood,feelinggood的Reading部分，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解Unit4的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握阅读策略。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：