教育扶贫背景下学前教育支教活动质量的调查研究基于支教方教师知觉的视角.pdf

2021年第4期

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NO.42021

（总第304期）FORUMONCONTEMPORARYEDUCATION

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GeneralNo.304

教育扶贫背景下学前教育

支教活动质量的调查研究*

———基于支教方教师知觉的视角

马春玉赵南

［摘要］在全面实施脱贫攻坚战略的背景下，我国的支教扶贫也得以进一步

推进。宁波市结合对口支援工作，积极开展支教项目。问卷调查和访谈数据信息显示，

接受调查的支教方教师经验丰富而且专业素养高，支教前的调研、沟通与培训开展得

较为充分，支教方教师个人收获大，受教方和支教方教师均感满意，从整体上反映出

被调研地区学前教育支教活动的质量高。针对目前我国支教项目在处理保证质量与

加强师资队伍建设的关系，如何使得支教活动符合受教方的实际需要，如何延续支教

项目的反思与改进等方面存在的问题，建议政府加大对支教项目尤其是民间组织的

支教项目的支持；支教组织者开展支教活动应加大前期的调研和培训工作，做到精准

扶贫送教；实现支教活动与师资培养结合，要给更多的年轻教师提供成长与发展的机

会；积极推动支教方和受教方保持长期稳定的互助合作与互动交流；注重做好支教活

动结束后的跟踪与调研工作。

［关键词］学前教育；教育均衡；扶贫支教；教育评价

［作者简介］马春玉，正高级教师，宁波大学硕士生导师，宁波市宝韵音乐幼儿

园园长，研究方向：学前教育（宁波315012）；赵南，研究员，《学前教育研究》杂志常

务副主编，研究方向：学前教育（长沙410005）

DOI:10.13694/j.cnki.ddjylt003

的主要问题[1]。为了缩小城乡差距、地域差距，实现

一、问题提出教育公平，促进我国教育的均衡发展，教育扶贫被

政府和众多社会公益组织纳入其工作的重点，支

（一）开展学前教育支教质量调查的时代背景教便成为我国扶贫工作的重要内容之一[2]。

长期以来，基于人口土地资源、气候地理条教育扶贫就是通过提供帮扶、指引与支持，在

件、经济发展水平、民族宗教信仰、历史文化渊源相对贫困和落后的地区改善教育环境与条件，普

等多方面因素的影响，我国的教育事业发展一直及与优化教育资源，使贫困和落后地区的居民能

存在显著的地域差异与城乡差异，“东西部地域差有机会得到基本的甚至是优质的教育，以此提高

异”和“城乡二元化格局”成为制约我国均衡发展贫困和落后地区的教育质量和人口素质，促进其

*本文系2018年宁波市教育科学规划研究课题“支架式自主游戏指导策略研究”（编号：

2018YGH099）的阶段性研究成果。