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关于学生管理的教师培训观后感

学校不仅是教师教学的场所，也是学生学习的主要阵地。随着时代的变化，小学生在各方面因素的影响下，对于小学生管理仍表现出不适应的情况，因此导致小学生的成长中往往会出现许多的问题。在本次教师培训中，通过陶老师的讲解，我深刻了解了学生管理的重要性与必要性，即面对学生的一言一行、一举一动，教师都应给予一定的管理和帮助，以促进学生的身心健康发展。

在培训中，我了解到罗森塔尔效应和女同学效应。其中罗森塔尔效应又叫做期望效应，也叫皮格马利翁效应。一般来说，每个学生都期望能被别人信任和关爱，尤其在学习过程中，因为学习压力的增加，学生心理也呈现出复杂化趋势，有的喜欢追求个性化，有的则具有封闭性，但他们始终还是渴望得到教师、家长以及同伴的情感支持。如果教师在与学生的相处中，以诚相待，以爱育情，激发和学生之间积极的情感共鸣。这样的话学生在感情上的期待就会得到满足，心灵就容易沟通。

女同学效应则是指当一个学生身边的异性增多时，就会吸引更多的异性关注，尤其是女同学。基于此，教师应多多给予学生关心关爱，时刻关注学生的交友，并予以一定的引导，杜绝直接干涉和批评式教育，尊重学生的主体性地位，以诚教育。

还记得一次考试中，我班上的一位女同学急于上厕所却“不敢”请假，最后把自己的衣服全都弄脏了，不得不中止考试。正在监考的我闻讯立即赶往洗手间，此时的她狼狈不堪、委屈可怜地站在厕所的墙角，眼水挂满委屈的小脸。我一句话也没说，快步走上前，蹲下身，一边仔细帮她擦洗，一边轻声安慰她不要自责。整整两大卷卫生纸，我把她里里外外的脏衣服擦了个遍，然后我赶到附近超市，买来新的内衣、外套，亲手帮她换上，让她尽快返回考场。这时候，她抛开惭愧和羞赧，扑进我的怀中，泣不成声。至今，每当想起她与家长那充满感激的目光时，我就更加深信：教师对学生的爱，应该比母爱更细腻、更纯洁；应该比父爱更广博、更厚重。

作为一名新时代下的小学教师和副班主任，应时刻将学生管理作为展开教育工作的第一要务，基于本次的远程教师培训平台学习，在陶老师的讲解下，我对于教育管理工作的理解得以深化。首先，要做到肯定自己，同时增强学生的自信心。在教育心理学中认为，面对相同的挑战和环境时，自信心强的人更容易获得成功，在教学过程中，不应该随随便便的打击孩子的自信心，如果只是一味的否定他，他也会不断地怀疑和否定自己，这样只会挫伤他们的积极性和抑制他们的创造性。应该给他正确的鼓励和认识，让他知道自己是有足够的能力去完成或者解决这个问题，我在教育过程中，经常会对学生说：“今天的你真好看!”“这件事你做的太棒了！”“太棒了！继续努力哦”，再看到学生听到这些话之后的表情和状态，我更加坚信了给予学生信心，摒弃抛弃批评，予以鼓励式教育的决心。与此同时，老师并不应该急切的去给某个学生下定论，“刻板印象”的形成，会让老师逐渐对这个学生产生主观上的偏见，从而逐渐否定这个学生。但老师所给予的肯定是孩子在学校这个环境中所能得到的极为重要的社会性支持，它对孩子的社会化形成有着至关重要的塑造作用。

其次，应给予学生关怀与爱，实施爱的教育。在罗森塔尔效应中，老师的情感也发挥着重要的作用，当老师将期望投入到学生时，也在潜移默化中投入了更多的关心和照顾。学生体会到这种情感，从而来让自己成为老师心目中期望成为的人，也进而进一步激起对教师的好感和信赖。在班级午餐过后的午休中我时刻做到课后服务，有条不紊的进行自身的班级管理工作。同时，在教学过程中，教师应该更多的发挥情感的力量，才能让学生们在关爱中成长。在我看来，罗森塔尔效应的神奇之处就在于它的期望效应。教师要建立对学生的热切的、良好的期望，坚信每个学生都有巨大的潜力和发展可能性；通过各种方式传递积极期望，为学生提供一个积极的“镜中之我”，提高学生的自我概念和自我效能感，去除习得性无助感。

长期以来，我们的一些教育工作者受“光环效应”的影响，对后进生并不依据当前的实际情况作出客观公正的评判，而是凭以往的印象和经验给予较低的评价，或因某生在某方面表现不佳的评定，影响了对他在其他方面表现的评定。而关于罗森塔尔所提出来的期望效应，一方面它体现了教育过程中老师和家长这类在孩子学生过程中起着督促和主导地位的人，它们对孩子未来的看法和期待是非常重要的，关系到孩子在心理层面对教育和自身的认识，也直接影响到他们社会化的形成。另一方面也告诉我们，作为家长和老师，所应该做的，应该是多给予些鼓励和支持，让孩子对自己有一个更为明确，更为积极的自我认识，这才能更好的去激发他们的创造力和积极性，从而将自己投入到学习之中，完成自己的学习任务，更加正确的认识自己的优点，不断克服自己的缺点，成为更好的自己。

三尺讲台，这，是我此生不渝的选择！在教育这块富饶的土地上，虽有耕耘的艰辛，但更有收获的喜悦。这次的教师培训不仅提升了教育