2024年《义务教育数学课程标准（2022年版）案例》个人解读心得.docx

《义务教育数学课程标准（2022年版）案例》个人解读心得

建立乘法模型：速度×时间=路程研究报告

一、引言

亲爱的朋友们，在数学这一充满奥秘与智慧的领域中，数量关系的理解与应用无疑是我们探索的重要方向。而“速度×时间=路程”这一乘法模型，在第二学段“数量关系”学习主题里占据着关键位置。这份研究报告旨在深入剖析相关教学案例，共同探讨如何助力学生更出色地理解和运用这一重要的数量关系，从而初步形成宝贵的模型意识与应用意识。

二、案例分析

（一）谁跑得快？——寻找比较快慢的尺子

在这一精彩的教学片段中，我们的教师展现出了非凡的智慧与创意。他们巧妙地借助学生再熟悉不过的赛跑和上学的场景，犹如神奇的魔法钥匙，轻轻开启了学生对速度概念的思考之门。当路程一样时，比较时间就能知晓快慢；时间相同，对比路程同样可以做出判断。然而，当路程和时间皆不相同时，速度这个关键概念就应运而生了。通过学生们积极的对比与热烈的讨论，他们逐步领悟到速度与路程、时间之间的紧密联系。教师成功地将原本抽象且难以理解的速度概念变得直观可视，让学生深切感受到速度就如同一把衡量快慢的公平尺子，进而为学生初步建立起了速度的概念。

（二）什么是速度？——深入理解概念

在这个环节，教师又一次展现了卓越的教学策略。通过对比观光巴士和小轿车的行驶状况，引导学生更深入地探索速度的真谛。学生们凭借画图和精心的计算，清晰地得出每小时行驶的路程就是速度这一重要结论，并且能够熟练运用速度×时间=路程等公式进行精准的检验。在这个过程中，学生们对速度的认识得到了显著的深化。更令人欣喜的是，他们还巧妙地将路程、时间和速度的关系与曾经学过的每份数、份数和总数建立起了紧密的联系，敏锐地察觉到单价、数量和总价与速度、时间和路程的数量关系存在着惊人的一致性，为后续更深入的学习打下了坚实的基础。

（三）什么是“提速”？——在解决问题中应用概念，形成模型

教师独具匠心地以火车提速这一与现实生活紧密相连的问题作为情境，巧妙地引导学生去思考提速的深刻含义，并计算提速的具体幅度。学生们通过认真分析列车时刻表，熟练运用路程÷时间=速度的公式进行精确计算，真真切切地感受到了速度的变化，也亲身领略到了科技的飞速发展。在解决这个实际问题的过程中，学生们的应用意识和模型意识得到了有效的培养，同时也深刻体会到了数学与生活之间那千丝万缕的紧密联系。

三、课标解读

（一）《课标》要求

“在具体情境中，认识常见数量关系：路程=速度×时间，能利用这一数量关系解决简单的实际问题。”在本案例中，教师通过精心打造的丰富情境和深入透彻的讨论交流，使学生在亲身感知的基础上，不仅深刻理解了速度的概念，还熟练掌握了这一关键的数量关系，毫无疑问，这完美地契合了课标的要求。

（二）教学提示

“应设计合适的问题情境，引导学生分析和表达情境中的数量关系，启发学生用数学的语言表达现实世界，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。”在这个精彩的案例中，每一个教学环节都紧紧依托真实的生活情境，巧妙地引导学生去分析问题、解决问题。在这个过程中，学生们的数学语言表达能力得到了显著的提升，初步的模型意识也得以成功塑造。

（三）学业要求

“能在真实的情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题；并解释计算结果的实际意义；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。”在本案例中，学生们在解决火车提速等实际问题时，不仅能够熟练运用数量关系得出准确的结果，还能够清晰地解释结果背后的实际意义。他们深刻地体会到了数学在实际生活中的应用价值，毫无疑问，这已经达到了学业要求的标准。

四、案例小结

亲爱的朋友们，让我们再次回味这个精彩的案例。教师通过精心设计的一系列教学环节，引领学生在熟悉的生活情境中亲身感受速度的概念，深刻理解速度、时间和路程之间的紧密关系，并熟练运用所学知识解决实际问题。在这个过程中，学生们初步形成了宝贵的模型意识和应用意识。在整个教学过程中，教师始终满怀热情地关注着学生已有的知识经验，用鼓励与引导的方式激发学生自主探索和深入思考。他们以高情商的方式鼓励学生勇敢地提出问题、大胆地发表自己的独特见解，营造出了积极向上、充满活力的学习氛围。

与此同时，我们也深刻地认识到，数学教学的目标绝不仅仅是让学生掌握知识和技能，更重要的是培养学生敏锐的数学思维和强大的应用能力，让学生能够真切地感受到数学的独特魅力和无限价值。在未来的教学道路上，我们应当积极借鉴本案例中的闪光点，不断开拓创新，持续改进教学方法，为学生的数学学习提供更为强大的支持和更为有效的引导，让每一个学生都能在数学的海洋中畅游，收获知识与智慧的宝藏。

以下是一些适合教授“速度、时间、路程”乘法模型的课堂活动或游戏：

活动一：生活场景模拟

1.?将教室布置成不同的场景，如公路、跑道等。

2.?让学生分别扮演行人、骑