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在水月中感悟生命况味
赤壁赋第二课时教学设计
【授课信息】
本节课是《赤壁赋》的第二课时,在第一课时中已经完成了作品内容的梳理和文言知识的学习,学生初步掌握了苏子与客的情感变化。如何进一步激发学生深入理解作品的美学意蕴,感知作家独特的审美个性,需要我们找到一个具体可感的话题,而选择“水月”这一传统文化中的核心意象,是比较合适的。所以本课聚焦“水月”意象,从“初读课文循意象”,到“再读课文探情思”,最后到“精读课文明理趣”,学习任务由浅入深,步步推进引领学生对作品沉潜品读,进而完成教学目标。
【学情分析】
学习对象为高一学生,基本上没有接触过赋的学习,虽然学生对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低,但他们对苏轼有浓厚兴趣。学生知识面较为狭隘,习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学,缺乏独立发现和自主学习能力。多表现为个别化学习,课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
根据以上对学情的分析,我创设了活动方案和海报情境,设置三个学习任务,并通过诵读感悟和小组活动探究式教学,引导学生诵读文章,品味语言,感悟意境,特别是哲理部分更要细心品味。
【学习目标】
1、诵读全文,明确本文核心意象,体会本文是通过什么物言什么志。
2、通过对核心意象“水月”的解读,理解作者寄寓的情感变化。
3、体会作者的生命情怀,陶冶自己的性情,加深对个体生命的认识和理解,树立豁达自适的人生观。
【课时安排】1课时
【教学方法】创设情境法自学生疑法小组合作法
【教学活动】
新课导入
上节课我们学习了《赤壁赋》,了解到这篇文章记叙了作者与友人月夜泛舟赤壁的所见所感,运用传统赋体主客问答的形式,真实而巧妙地展现了作者情感变化的过程,那么这节课我们将深入文本,聚焦核心意象,解开作者的心理密码。
情景任务
黄州市第一中学将开展校园文化艺术节,现征集“共话东坡”活动的文案和海报,请你尝试制作并投稿。
授课活动
学习任务一:初读课文循意象
活动一:诵读全文,结合文体“赋”的知识,寻找本文意象。
预设:清风、明月、舟、水波、山川
活动二:哪些意象多次出现,贯穿全文?
预设:水波明月
学习任务二:再读课文探情思
活动一:朗读课文,请结合下面表格,梳理赋文中有关水月描写的文字,概括水月意象的特点,把握作者情感的变化。
《赤壁赋》
自然之水月
诗句之水月
哲理之水月
重点诗句
水月特点
作用
预设:
《赤壁赋》
自然之水月
历史和诗中之水月
哲理之水月
重点语句
“清风徐来,水波不
“月明星稀”“山
“逝者如斯,而未尝
兴”“月出干东山之上,
川相缭”
往也”“盈虚者如
徘徊于斗牛之间”、“白
“羡长江之无穷”
彼,而卒莫消长也”
露横江,水光接天”“击
“抱明月而长终”
“惟江上之清风,与
空明兮溯流光”
山间之明月”
水月特点
空阔、瑰奇、壮美
朦胧、澄净、清新
虚幻、永恒
无尽
变与不变
作用
抒发了作者暂别世俗烦恼轻松愉悦的乐情
“月”是曾经英雄的见证者,“水和月”是永恒自然的象征,是触发他感慨的一个点,触发了他的“悲情”
借助“水和月”阐释人类代代相传、物我无尽,精神永恒的哲理。
活动二:主如何释悲?请研读第4段,理解苏轼是如何宽解客之悲的?
学生研读、讨论、展示:
思辨1
水
月
人
思辨2
变
逝者如斯
盈虚者如彼
生老病死
不取:非吾之所有
不变
未尝往也
卒莫消长也
精神永存、代代相承
(寓理于景)取:江上清风、山间明月(寄情自然)
总结:“水和月”是描写的主景,抒情的发端,议论的载体。
学习任务三:美读课文明理趣
活动一:再读第4段,体会作者借助意象阐发的情感和哲理。
预设:苏轼借助对“水与月”的认识,逐步和自己对话,认识自己,经历了念念不忘到平静坦然,完成了心灵的洗礼与重塑,排解了心中的苦闷,实现了人生的觉醒,从而以旷达者的形象优雅从容、云淡风轻地注视这个世界,诠释着“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”。
【板书设计】
自然欢愉之情
诗中水月苦闷之情
哲理顿悟之感
【课堂总结】
这是一片青绿的山水,“它”涤荡了苏轼忧郁的心灵;这是一轮皎洁的明月,“它”照亮了苏轼阴沉的心房,在山光水色中,苏轼完成了精神上的自我救赎,实现了人生的突围,赤壁也成了苏轼的赤壁,赤壁也成了我辈的精神图腾。正如《古文观止》所评:“风月不死,先生不亡也”。
【作业设计】
1.(必做题)千古赋文,熟读成诵。请有感情的诵读《赤壁赋》,并选择合适的配乐将自己的诵读录制下来。
2、一片田园、一杯美酒、一方高台、一处古战场
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