在水月中感悟生命况味赤壁赋第二课时教案.docxVIP

在水月中感悟生命况味

赤壁赋第二课时教学设计

【授课信息】

本节课是《赤壁赋》的第二课时，在第一课时中已经完成了作品内容的梳理和文言知识的学习，学生初步掌握了苏子与客的情感变化。如何进一步激发学生深入理解作品的美学意蕴，感知作家独特的审美个性，需要我们找到一个具体可感的话题，而选择“水月”这一传统文化中的核心意象，是比较合适的。所以本课聚焦“水月”意象，从“初读课文循意象”，到“再读课文探情思”，最后到“精读课文明理趣”，学习任务由浅入深，步步推进引领学生对作品沉潜品读，进而完成教学目标。

【学情分析】

学习对象为高一学生，基本上没有接触过赋的学习，虽然学生对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但他们对苏轼有浓厚兴趣。学生知识面较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。

根据以上对学情的分析，我创设了活动方案和海报情境，设置三个学习任务，并通过诵读感悟和小组活动探究式教学，引导学生诵读文章，品味语言，感悟意境，特别是哲理部分更要细心品味。

【学习目标】

1、诵读全文，明确本文核心意象，体会本文是通过什么物言什么志。

2、通过对核心意象“水月”的解读，理解作者寄寓的情感变化。

3、体会作者的生命情怀，陶冶自己的性情，加深对个体生命的认识和理解，树立豁达自适的人生观。

【课时安排】1课时

【教学方法】创设情境法自学生疑法小组合作法

【教学活动】

新课导入

上节课我们学习了《赤壁赋》，了解到这篇文章记叙了作者与友人月夜泛舟赤壁的所见所感，运用传统赋体主客问答的形式，真实而巧妙地展现了作者情感变化的过程，那么这节课我们将深入文本，聚焦核心意象，解开作者的心理密码。

情景任务

黄州市第一中学将开展校园文化艺术节，现征集“共话东坡”活动的文案和海报，请你尝试制作并投稿。

授课活动

学习任务一：初读课文循意象

活动一：诵读全文，结合文体“赋”的知识，寻找本文意象。

预设：清风、明月、舟、水波、山川

活动二：哪些意象多次出现，贯穿全文？

预设：水波明月

学习任务二：再读课文探情思

活动一：朗读课文，请结合下面表格，梳理赋文中有关水月描写的文字，概括水月意象的特点，把握作者情感的变化。

《赤壁赋》

自然之水月

诗句之水月

哲理之水月

重点诗句

水月特点

作用

预设：

《赤壁赋》

自然之水月

历史和诗中之水月

哲理之水月

重点语句

“清风徐来，水波不

“月明星稀”“山

“逝者如斯，而未尝

兴”“月出干东山之上，

川相缭”

往也”“盈虚者如

徘徊于斗牛之间”、“白

“羡长江之无穷”

彼，而卒莫消长也”

露横江，水光接天”“击

“抱明月而长终”

“惟江上之清风，与

空明兮溯流光”

山间之明月”

水月特点

空阔、瑰奇、壮美

朦胧、澄净、清新

虚幻、永恒

无尽

变与不变

作用

抒发了作者暂别世俗烦恼轻松愉悦的乐情

“月”是曾经英雄的见证者，“水和月”是永恒自然的象征，是触发他感慨的一个点，触发了他的“悲情”

借助“水和月”阐释人类代代相传、物我无尽，精神永恒的哲理。

活动二：主如何释悲？请研读第4段，理解苏轼是如何宽解客之悲的？

学生研读、讨论、展示：

思辨1

水

月

人

思辨2

变

逝者如斯

盈虚者如彼

生老病死

不取：非吾之所有

不变

未尝往也

卒莫消长也

精神永存、代代相承

（寓理于景）取：江上清风、山间明月（寄情自然）

总结：“水和月”是描写的主景，抒情的发端，议论的载体。

学习任务三：美读课文明理趣

活动一：再读第4段，体会作者借助意象阐发的情感和哲理。

预设：苏轼借助对“水与月”的认识，逐步和自己对话，认识自己，经历了念念不忘到平静坦然，完成了心灵的洗礼与重塑，排解了心中的苦闷，实现了人生的觉醒，从而以旷达者的形象优雅从容、云淡风轻地注视这个世界，诠释着“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。

【板书设计】

自然欢愉之情

诗中水月苦闷之情

哲理顿悟之感

【课堂总结】

这是一片青绿的山水，“它”涤荡了苏轼忧郁的心灵；这是一轮皎洁的明月，“它”照亮了苏轼阴沉的心房，在山光水色中，苏轼完成了精神上的自我救赎，实现了人生的突围，赤壁也成了苏轼的赤壁，赤壁也成了我辈的精神图腾。正如《古文观止》所评：“风月不死，先生不亡也”。

【作业设计】

1.（必做题）千古赋文，熟读成诵。请有感情的诵读《赤壁赋》，并选择合适的配乐将自己的诵读录制下来。

2、一片田园、一杯美酒、一方高台、一处古战场