教学设计初中化学化学元素的教学设计.docx

教学设计初中化学化学元素的教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于人教版初中化学八年级下册第20章“化学元素”，具体包括：1.元素的概念和元素周期表；2.常见元素的性质和用途；3.原子和元素的关系；4.元素周期律。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了原子和离子的基本知识，对于物质的组成和性质有了一定的了解。本节课的内容是在此基础上，进一步引导学生了解元素的概念，掌握元素周期表，了解常见元素的性质和用途，以及理解原子和元素的关系，从而使学生对化学元素有一个全面的认识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力、证据意识、模型建构能力以及科学、技术、社会、环境（STSE）素养。通过学习，学生将能够：

1.运用科学的方法进行观察、实验和分析，以探究元素性质和周期表的规律；

2.发展证据意识，学会运用事实和证据来支持自己的观点；

3.建立模型，理解原子和元素的关系，以及元素周期律的内涵；

4.结合STSE素养，了解元素在人类社会和环境中的作用和影响。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）元素的概念：本节课的重点是让学生理解元素的概念，掌握元素的本质特征。例如，元素是由具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子组成的。

（2）元素周期表：学生需要掌握元素周期表的结构、周期和族的划分，以及周期表中元素的位置。例如，周期表中有7个周期，18个族。

（3）常见元素的性质和用途：学生需要了解部分常见元素的性质和用途，如氧、碳、氢、氮、钙等。例如，氧气是一种支持燃烧和呼吸的气体，广泛应用于医疗、潜水和金属焊接等领域。

（4）原子和元素的关系：学生需要理解原子和元素的关系，掌握原子序数、原子量和元素符号等概念。例如，原子序数表示元素在周期表中的位置，原子量是元素原子质量的平均值。

2.教学难点：

（1）元素的概念：学生可能对元素的概念理解不深，容易将元素与物质、原子等概念混淆。例如，他们可能认为元素就是物质，或者认为元素等同于原子。

（2）元素周期表：学生可能对周期表的结构和周期、族的划分感到困惑，难以理解元素在周期表中的分布规律。例如，他们可能不清楚周期表中有几个周期、几个族，以及如何判断一个元素属于哪个周期和族。

（3）元素性质的递变规律：学生可能难以理解元素性质（如原子半径、金属性、非金属性等）的递变规律。例如，他们可能不清楚为什么同周期元素的原子半径随着原子序数的增加而减小，或者为什么同主族元素的非金属性随着原子序数的增加而减弱。

（4）原子和元素的关系：学生可能对原子和元素的关系理解不清晰，容易混淆原子序数、原子量和元素符号等概念。例如，他们可能不清楚原子序数与元素在周期表中的位置有什么关系，或者为什么同位素具有不同的原子量。

针对以上难点，教师在教学中应采用生动的实例、直观的图示、对比分析等方法，帮助学生理解和掌握元素的概念、周期表的结构、元素性质的递变规律以及原子和元素的关系。同时，通过布置相关的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响等）；

-实验室设备（显微镜、化学试剂、实验仪器等）；

-化学元素周期表挂图；

-元素模型或原子模型教具。

2.课程平台：

-学校提供的教学管理系统；

-在线学习平台（如学习通、爱课程等）。

3.信息化资源：

-教学PPT；

-相关教学视频（如元素周期表的介绍、元素性质的演示实验等）；

-教学课件和补充材料。

4.教学手段：

-小组讨论；

-实验操作；

-课堂提问；

-小组竞赛；

-案例分析。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提供元素周期表的介绍视频和相关的学习PPT，要求学生预习并理解元素周期表的基本结构。

-设计预习问题：围绕元素周期表课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，提出问题：“元素周期表是如何排列的？为什么会有周期和族的划分？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解元素周期表的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：