江苏省南京市高中数学 第一章 导数及其应用 1.3 导数在研究函数中的作用 1.3.2 极值点教案 苏教版选修2-2.docx

江苏省南京市高中数学第一章导数及其应用1.3导数在研究函数中的作用1.3.2极值点教案苏教版选修2-2

课题：

科目：

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课时：计划1课时

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一、教材分析

标题：“江苏省南京市高中数学第二章函数与方程2.3函数的性质2.3.2函数的单调性教案苏教版选修2-1”。

本节课的教学内容来源于苏教版高中数学选修2-1教材的第二章第三节，主要涉及函数的单调性。学生在学习本节课之前，已经掌握了函数的基本概念、函数的图像和性质等基础知识。本节课的内容是对函数性质的进一步深化，通过学习函数的单调性，使学生能够理解和掌握函数在某一区间内的增减变化规律，为后续学习函数的极值、最值等高级性质打下基础。

本节课的教学目标如下：

1.让学生理解函数单调性的概念，掌握判断函数单调性的方法。

2.培养学生利用函数单调性解决实际问题的能力。

3.引导学生通过合作交流、探究发现，提高分析和解决问题的能力。

教学重点：函数单调性的概念及其判断方法。

教学难点：如何运用函数单调性解决实际问题。

教学过程分为四个环节：导入、新课、练习、小结。

导入环节通过生活中的实例引出函数单调性的概念，激发学生的学习兴趣。新课环节详细讲解函数单调性的定义、判断方法和性质，结合实例进行演示，让学生充分理解并掌握。练习环节设计一系列题目，巩固所学知识，提高学生运用函数单调性解决问题的能力。小结环节总结本节课的主要内容，强调函数单调性在实际问题中的应用。

教学方法采用讲授法、案例分析法、讨论法等，注重学生的参与和思考。通过小组合作、探究发现，提高学生分析和解决问题的能力。

评价方法采用课堂表现、练习成绩和小组讨论成果等多种形式，全面评估学生对函数单调性的理解和掌握程度。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等数学核心素养。通过学习函数的单调性，使学生能够理解并运用数学语言描述函数的增减变化规律，提高学生的数学抽象能力。同时，通过分析和解决实际问题，培养学生运用逻辑推理进行思考和论证的能力。此外，学生通过小组合作、探究发现，培养合作交流和团队协作的意识，提升数学建模的能力。在解题过程中，学生能够运用所学的函数单调性知识，运用数学运算方法，提高解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）函数单调性的概念：理解函数单调性是函数在某区间内的一种性质，能够描述函数的增减变化规律。

（2）判断函数单调性的方法：掌握利用导数、图像和定义等方法判断函数单调性的技巧。

（3）函数单调性的应用：能够运用函数单调性解决实际问题，如最值问题、函数的增减问题等。

2.教学难点

（1）函数单调性的判断：对于一些复杂的函数，学生难以判断其单调性，需要教师引导学生利用导数、图像等方法进行分析。

（2）函数单调性在实际问题中的应用：学生难以将函数单调性应用于解决实际问题，需要教师通过实例进行讲解和引导。

（3）数学思维的培养：学生在学习过程中，需要培养数学思维，如逻辑推理、数学抽象等，这需要教师在教学过程中进行引导和培养。

举例说明：

对于函数单调性的判断，教师可以利用导数的方法进行讲解。例如，给定函数f(x)=x^2，教师可以引导学生求出其导数f(x)=2x，并分析导数的正负性。当x0时，f(x)0，说明函数在区间(0,+∞)上单调递增；当x0时，f(x)0，说明函数在区间(-∞,0)上单调递减。通过这种方式，学生可以理解并掌握利用导数判断函数单调性的方法。

在实际问题中，教师可以引导学生运用函数单调性解决最值问题。例如，给定函数f(x)=x^2-2x+1，教师可以引导学生分析函数的单调性，并找出函数的最小值。通过分析，学生可以发现函数在x=1时取得最小值，即f(1)=0。通过这种方式，学生可以理解并掌握运用函数单调性解决实际问题的方法。

在教学过程中，教师需要注重培养学生的数学思维。例如，在讲解函数单调性的时候，教师可以引导学生进行逻辑推理，分析函数的增减变化规律。通过这种方式，学生可以培养数学思维，提高解决问题的能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、黑板、粉笔、函数图像展示软件（如GeoGebra）、计算器等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如学习通、智慧树等，用于发布课程资料、作业和测试。

3.信息化资源：苏教版高中数学选修2-1教材电子版、教学PPT、相关视频讲座、在线练习题库等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、讨论法、小组合作探究法、问题驱动法等。

5.辅助工具：图表、图片、实例材料、练习题、小组讨论模板等。

6.学生活动材料：笔记本、笔、草稿纸、小组合作报