3《百合花》《哦，香雪》人物形象联读 课件25张统编版高中语文必修上册.pptx

文学阅读与写作

找寻青春身影，

体验青春滋味

必修上册第一单元;

阅读《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》

《致云雀》五首诗歌，引导学生品味诗歌意象。

总结和分析本单元每篇课文背后的“青春形象”,引导学生体验青春滋味，感悟青春价值，找寻属于自己的青春人生。;

整体感知青春风采——梳理7篇作品的写作背景

诗歌中的青春形象(一)——品赏《沁园春·长沙》中的意象与人物形象

诗歌中的青春形象(二)——品赏《立……》《峨……》中的意象与人物形象

诗歌中的青春象征——探究《红烛》中的“红烛”及《致云雀》中“云雀”寓意

诗歌中的青春对话——赏析《红烛》《致云雀》的“对话”表达

小说中的青春形象——品析《哦，香雪》和《百合花》中的人物形象

小说中的青春内涵——鉴赏小说中前后呼应和感动人心的细节描写

单元总结：青春藏馆的建设;

品析小说中的青春形象

——第六课时《百合花》和《哦，香雪》联读;

01、分析人物形象特点;

《百合花》

主要故事

情节;

《哦，香雪》

主要故事

情节;

活动一请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》,结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。

学习支架：圈画描写人物的语句和关键词，标注人物描写的方法，概括人物形象。;

活动一请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》,结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。;

活动一请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》,

结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。;

形象特点;

具体表现

“高高的鼻梁，弯弯的眉”“劈手夺过被子”,为通讯员缝补

衣服;

活动一请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》,结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。

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茹志鹃写《百合花》时，正是反右斗争后不久，她的家

庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她不无悲凉地思念起战时的生活、那时的同志关系。

她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人

深交。有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，

然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她在匝匝忧虑之中，缅怀追念往

事的产物。

=:二=============================;

形象特点;

形象特点具体表现所用手法

泼辣、勇敢、关注金圈圈、手表、

淳朴、善良发夹、纱巾等装饰品；正：语言对物质的渴和“北京话”对话、描写

求、对新生做买卖。

活的向往;

活动一请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》,结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。;

活动一请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》,结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。

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为什么许多读者会心疼和怀念香雪那样的连什么叫受骗都不知道的少女?我想，即使有一天磁悬浮列车也已变为我们生

活中的背影，香雪们身上散发出来的人间温暖和积极的美德，

依然会是我们的梦。我们梦想着在物欲横流的生存背景下用文学微弱的能力捍卫人类精神的健康和心灵的高贵。这梦想路途的长远和艰难也就是文学得以存在的意义。同时这也是文学的

魅力——梦想使我们不断出发，而路上的欢乐一定比目的地之

后的满足更加结实。——铁凝《捍卫人类精神的健康》

======二==:=====;

铁凝：世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性

中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。我写他们，那是因为我真