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第二单元购物阶段素养达标(2)(教学设计)-2023-2024学年二年级上册数学北师大版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称:北师大版二年级上册数学《购物》
2.教学年级和班级:二年级2班
3.授课时间:2023年11月1日星期三上午第2节
4.教学时数:1课时(45分钟)
核心素养目标分析
本节课旨在通过购物主题的学习,培养学生的数学核心素养,主要包括:
1.逻辑推理:使学生能够运用数学知识对购物问题进行合理的推理和分析,如计算总价、比较价格等。
2.数据分析:帮助学生学会从购物问题中提取关键信息,进行简单的数据整理和分析,如统计不同商品的数量和价格。
3.问题解决:培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,如独立完成购物预算、选择性价比高的商品等。
4.模型构建:引导学生将实际购物问题抽象成数学模型,如使用加减法计算总价,建立价格与数量之间的关系。
5.合作交流:通过小组讨论和分享,提高学生与他人合作、交流的能力,共同解决购物问题。
6.创新思维:鼓励学生在解决购物问题的过程中,发挥创新思维,探索不同的解题方法,如运用逆向思维解决购物预算问题。
学情分析
北师大版二年级上册数学《购物》这一章节,主要涉及的是学生在实际生活中运用数学知识解决购物问题的能力。在授课前,我对学生的学情进行了分析,主要包括以下几个方面:
1.知识层面:学生在之前的学习中已经掌握了加减法的基本运算,对货币的基本认识也有所了解。这些知识为学生在本节课的学习提供了基础。然而,部分学生在加减法的实际应用上还存在困难,对于价格比较、购物预算等实际问题,尚不能独立解决。
2.能力层面:学生在观察、分析、解决问题的能力上存在差异。部分学生能够快速理解购物问题的本质,运用数学知识进行解决;而部分学生则在面对实际问题时,难以将数学知识与生活情境相结合,缺乏解决问题的信心和能力。
3.素质层面:学生的创新思维、团队合作和沟通交流能力有待提高。在解决购物问题的过程中,部分学生过于依赖传统解题方法,缺乏创新意识;此外,学生在小组讨论时,往往呈现出被动参与的状态,缺乏主动表达和与他人沟通交流的能力。
4.行为习惯方面:学生在课堂学习中,注意力分散、课堂纪律有待提高。在购物问题的解决过程中,部分学生容易受到外界因素干扰,无法专注于问题解决;此外,部分学生在课堂中出现抄袭、依赖他人答案等不良行为,对于课堂学习效果产生了负面影响。
针对以上学情分析,我对教学策略进行了调整,尽量激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度。在教学过程中,我注重引导学生将数学知识与实际生活相结合,培养他们的逻辑推理、数据分析、问题解决等核心素养。同时,通过小组讨论、分享等方式,提高学生的团队合作和沟通交流能力。在课堂管理方面,我加强了对学生行为的监督和引导,努力营造一个积极、和谐的学习氛围。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1.教学方法:
(1)情境教学法:通过模拟购物场景,让学生在真实的情境中感受和理解数学知识,激发学生的学习兴趣和主动性。
(2)问题驱动法:提出实际的购物问题,引导学生运用数学知识进行分析和解决,培养学生的逻辑推理、数据分析等核心素养。
(3)小组合作法:将学生分为小组,鼓励他们相互讨论、分享解题思路和方法,提高学生的团队合作和沟通交流能力。
2.教学手段:
(1)多媒体教学:利用PPT、教学视频等多媒体设备,生动展示购物问题,吸引学生的注意力,提高教学效果。
(2)互动式教学软件:运用教学软件进行课堂互动,如购物问题模拟、价格计算等,让学生在实践中学习和掌握数学知识。
(3)网络资源:利用网络资源,为学生提供丰富的购物问题素材,拓宽他们的视野,激发学生的创新思维。
(4)纸质教具:使用纸质教具,如购物清单、价格标签等,帮助学生直观地理解和解决购物问题。
(5)评价工具:运用评价工具,如答题卡、评价表格等,对学生的学习情况进行及时反馈,指导他们调整学习方法和策略。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对购物问题的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道购物是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于购物的图片或视频片段,让学生初步感受购物问题的魅力或特点。
简短介绍购物问题的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.购物问题基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解购物问题的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解购物问题的定义,包括其主要组成元素或结构。
详细介绍购物问题的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.购物问题案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深
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