人民大2024教育法学教学课件第十一章 学生伤害事故.pptxVIP

教育法学;;;;在学校组织实施的活动中,组织学生参加活动和对学生活动的控制构成了教育教学过程中的两极。一方面,学生在学校的活动中自主探索世界、感受社会,学会控制自己的行为,发展自己的能力;另一方面,中小学生,尤其是低年级学生是人身伤害事故的高发群体,因为他们的行为能力发展还处于较低水平,尤其在人身安全方面还缺乏正确判断和有效防护的能力,因此学校和教师又要落实安全保护措施,对学生活动的性质、范围、内容和强度进行严格控制。学校办学实践中的活动与控制这对矛盾意味着,只要开门办学,实施教育教学活动,就或多或少地存在着发生人身伤害事故的可能性。;;;;;;;因教学和生活设施、设备管理、使用不当造成的学生损害,学校不能证明自己没有过错的,应当承担责任。如建筑物、构筑物或者其他设施及其搁置物、悬挂物发生脱落、坠落造成他人损害,学校作为所有人、管理人或者使用人不能证明自己没有过错的,应当承担侵权责任。学校赔偿后,有其他责任人的,有权向其他责任人追偿;学校的堆放物倒塌造成他人损害,学校不能证明自己没有过错的,应当承担侵权责任;因林木折断造成他人损害,学校作为林木的所有人或者管理人不能证明自己没有过错的,应当承担侵权责任。施工单位在校园内挖坑、修缮安装地下设施等,没有设置明显标志和采取安全措施造成学生损害的,施工单位应当承担侵权责任。学校未尽管理义务的,应承担相应的补充责任。;;;学生在校外发生的人身伤害事故一般有上下学途中发生的人身伤害和学校组织的校外活动中发生的人身伤害两类。这类事故虽发生在校外,但由于该活动是由学校组织、举办,因此学校负有安全注意义务。学校如未尽相应义务,导致学生人身受到损害的,应当承担相应责任。学校将活动委托给其他承办人的,应由承办人承担侵权责任,但学校有过错的,如学校委托的承办人不具备相应资质、租赁的交通工具违规超载运输等,也要对自己的过错承担责任。;寄宿制是指学生集中住校学习、生活,实行封闭式管理的一种办学制度,学生除节假期离校回家外,日常学习、生活全部在学校内进行。;;注意是指人的心理活动指向和集中于某一行为,即谨??、小心地行为。在社会生活中,由于个人行为会对他人产生或大或小的影响,因此注意就成为处理与他人关系的一种重要行为方式,并逐渐上升到了义务和责任的层面。注意义务存在于特定主体之间,是指一定法律关系中的义务人对另一方权利人的人身、财产安全依法设定的责任。由于其具有简便易行的特征,因此注意义务不仅是过错判定的法律指标或者基准,同时也对行为人行为模式的选择起着重要的规限作用。注意义务要求义务人对因社会接触或社会交往活动而引发的对他人的危险予以合理注意,并采取必要措施防范去除危险,或在危险发生后采取必要的救助措施,以防止损害进一步扩大。不论该注意义务来源于何处,只要它在特定法律关系中对人们的行为具有约束力,它就是行为人采取行动时应当遵循的规范。违反此种规范而给他人造成损害的,就应承担相应的责任。;一般认为,判断侵权责任的关键乃在于行为人在与相对人的特定关系中是否存在注意义务,以及行为人是否违反了该义务。在一起侵权案件的归责中,首先应该明确被告人是否注意到了自己身上的某种义务,此即注意义务的存在。

为解决对受害人合法利益的保护,同时维护行为人的行为自由,侵权行为法把违反注意义务而对受害人权益造成的侵害确定为行为人承担侵权责任的标准,形成了一整套判断注意义务存在与违反的司法标准。其中注意义务的成立依据主要包括:

(1)依据法律、法规的规定。这是最明确、最容易检索的注意义务发生根据。

(2)依据合同的约定。这是法律实务中很常见的依据。

(3)依据某些职业、业务的要求。

(4)依据习惯、常理的一般要求。

(5)基于先行行为而产生。

;在实践中,为反映社会对行为人注意的合理期待,人们按注意程度的不同区分了三个层次的注意。第一级是普通人的注意,这是以普通人在通常情况下能达到的注意为标准的注意,即普通人通常能够注意却没有注意的,为有过失。第二级是与处理自己事务同一标准的注意,即以行为人平日处理自己事务所表现出来的注意为标准。第三级是以理性人为标准的注意,这是以某种设定的经验见识和逻辑推理能力为标准的注意。

上述的注意义务以第一级最低,第二级次之,第三级最高。;学校是一种以培养人才、促进发展为主要目的的社会组织,其实现自身功能的基本形式是开展教育教学活动,促进在校学生身心发展。学校在依法组织各种必要的心智活动和身体活动时,理应给学生提供相应的安全保护措施,因此其所负有的安全注意义务是一种基于先行行为而产生的作为义务,是依据某种特定的关系、场所以及法律的特别规定而成立的对危及学生安全的防止和制止义务。;在学生伤害事故中,如果损害后果是由学校侵权行为造成的,则这种侵权行为主要是指学校疏于履行安全注意义务,但不同学校由于职能特点的不同