人民大2024教育法学教学课件第六章 教 师.pptxVIP

教育法学;;;1.公务员2.公务雇员3.雇员;1993年公务员制度的建立及教师身份的专业人员定位;;;;;在学校教育中,学生的社会化过程主要是通过两种相反相成的教育手段实现的:一种是正强化,即表扬、肯定、奖励等;另一种是负强化,即批评、否定、惩罚等。两种教育方法的表现形式虽不同,但要达成的最终目标是一致的。教育过程不仅需要正强化,也需要负强化,否则不利于学生完成自身的社会化过程。;我国从20世纪90年代开始,也在一系列法律、法规中对体罚做出了禁止性的规定,涉及《教师法》、《义务教育法》及《义务教育法实施细则》、《未成年人保护法》等。这些禁止性规定意在规范教育领域中的教师行为,保护学生的合法权益。从实际效果看,禁止体罚的规定确实在一定程度上有助于学校教育教学活动的正常开展,有助于保护学生的人身权和受教育权。但由于在做出这些禁止性规定的同时未对体罚与教育惩戒做出必要的区分,因此在社会上引起了对教育惩戒的认知混乱,影响到了学校中的教育惩戒适用,进而导致了法律在保护学生权利与维护学校秩序二者之间出现失衡。;首先是国家立法,包括中央立法和地方立法。

有关教育惩戒的规定应当作为教育权的下位权力进入国家立法,为教育活动提供明确的法律依据。在人类的教育活动中,教育权是一项重要的、基本的权力,强调的是一种为特定目的和意志而实施教育的资格,包括国家教育权、民间教育权、学校教育权、父母教育权等不同主体分别行使的权力。;;除了行政法律责任外,教师的惩戒行为如造成学生人身损害的,还可能承担民事的和刑事的法律责任。;由于教师职业道德规范具有专业性和公务性的双重性质,因此在教师违反职业道德规范的处理上不仅具有道德的特征,同时也具有其他社会规范包括行政规范或法律规范在内的某些特征,因而在性质上具有其他社会道德不曾具有的复杂性。;高等学校教师出现以上师德失范行为的,根据情节轻重,给予相应处理或处分。;该办法中所称中小学教师(包括民办学校教师)是指普通中小学、中等职业学校(含技工学校)、特殊教育机构、少年宫以及地方教研室、电化教育等机构的教师。办法所称处理???括处分和其他处理。;;猥亵儿童罪;;在社会生活中,当权利人的实体权利遭受侵害时,一般都会采取某种补救措施,以期消除侵害,或者获得一定的补偿或者赔偿,此即所谓的权利救济。;;;;;;感谢聆听