初中语文八年级9《桃花源记》任务驱动型教案.docx

《桃花源记》

学习目标：

1.熟读课文，在疏通文意后简要讲述故事，并背诵全文。

2.积累常见的文言词，掌握文言文中词语的特殊用法。

3.品味关键词句，感悟桃源之美，理解桃源的真与幻。

4.结合写作背景、作者简介，理解“世外桃源”的寓意。

教学重难点

1.熟读课文，在疏通文意后简要讲述故事，并背诵全文。

2.积累常见的文言词，掌握文言文中词语的特殊用法。

3.品味关键词句，感悟桃源之美，理解桃源的真与幻。

4.结合写作背景、作者简介，理解“世外桃源”的寓意。

教学思路：

任务一：图文结合，讲述桃源故事

任务二：赏读文句，感桃源绝美

任务三：驻足停留，悟桃源真幻

任务四：深思熟虑，明桃源寓意

同学们好，在八年级上册的语文书中，我们认识了东晋诗人陶渊明。一句“采菊东篱下，悠然见南山”让我们读到了他返归自然、淡泊闲适的意趣。今天老师要和同学们一起，走进他笔下的一片桃花源。看看你又能从中读出些什么呢？相信同学们已经完成了课前学习任务。

现在来检验一下自己的预习效果吧。

任务一：图文结合，述桃源故事

请拿出学习任务单，找到课上学习任务板块，一起来看学习任务一。

请你用简洁的语言讲述文中故事，讲述过程中，你可以参考学习任务单上的图片，请独立完成。我们来听听同学的讲述。

生：东晋太元年间，有一个渔人在划船捕鱼的途中，发现了一片美丽的桃林。渔人好奇地穿林而过，看见了一座山。他穿过山洞，进入了一片桃花源。这里环境优美，人们安居乐业。

桃源人热情地招待了渔人。渔人在这里停留数日后离开。归途中，他处处做了记号。回到郡城，又将此事报告了太守。太守派人随他前去寻找桃源，却迷了路。南阳刘子骥也计划前往，同样未能找到，后来桃花源就再也无人问津了。

师：同学们讲述一个文言故事，其实也在考验我们的翻译能力。老师想问问大家，你在疏通文意的过程中，有什么特别的发现吗？

请和你的同桌分享你的发现，我们来听同学的分享。

生：我发现有些文言文词，虽然在现代文中也有，但它在文言文中，和在现代文中的意思是不一样的。比如：“率妻子邑人来此绝境”一句中的妻子，最开始我简单地按照现代文中妻子的意思来理解。但是我很快就对自己提出了质疑，这些人避乱出逃时，为什么只带妻子呢？其他家里人都不管了吗？后来参看了课下注释，我才明白，在文言文中，妻子其实是两个词。

妻子和儿女，与现代汉语中的意思并不一样。

师：老师要为这位同学的质疑精神点赞。古汉语中的有些词发展到今天，词义和用法已经发生了变化。我们把这一类现象叫做古今异义。

生：我发现有些文言词语在不同的句子中，词义和用法也不一样。比如寻，

在“寻向所志”中，它的意思是寻找，作动词；在“寻病终”这个句子里，它的意思是随即、不久，是一个副词。

师：正如同学所说，一个文言词在不同语境中，呈现出不同的词义和用法，这种一词多义的现象，在文言文里非常普遍。

生：我的发现正好相反。有好几个词本身不同，也出现在不同的句子中，表达的意思却是一样的。比如“男女衣着，悉如外人”的悉，意思是全、都。而“黄发垂髫，并怡然自乐”的并，也是都的意思。同样的，还有“村中闻有此人，咸来问讯”的咸，以及“皆叹惋”“皆出酒食”的皆。

师：同学们你是否也注意到了这类多词一义的现象呢？同学们总结得真好。

除了古今异义、一词多义、多词一义，你是不是还有更多发现呢？

没错，文言文中的特殊现象还有许多，老师期待你能够多思考、多总结，积累更多文言小知识。

任务二：赏读文句，感桃源绝美

接下来让我们继续跟随渔人的脚步，当他钻过山洞，豁然开朗，桃花源便展现在他的眼前。渔人不禁感叹这地方可真美啊，同学们是不是也有同感呢？你们觉得桃花源美在何处？请大家完成学习任务二。

赏读文句，并以学习小组为单位，用恰当的方式记录呈现桃源之美。请你和小组成员一起完成吧。我们来听听小组代表的发言。

生：这是我们小组设计的思维导图，我们认为桃花源有三美。首先是风光如画，环境美。这里土地平坦，房屋整齐，良田美食，桑竹俱备，鸡鸣狗叫之声可闻。

其次，桃源人怡然安乐的生活状态很美，而且他们对待渔人这个不速之客，也非常热情，展现出淳朴的人情美。

生：我们小组决定用一朵桃花，来表现桃源之美的方方面面。首先这里环境优美。其次，从良田美池等，看出桃源人生活富足。接着，从怡然自乐，体现出桃源人精神愉悦。从他们对待渔人的态度，又看出这里民风淳朴。这些都可以从原文中找到依据。此外，这些美好能够实现，我们觉得应该有一个前提，那就是桃源远离了战乱，是和平安宁的。

师：听了这两组同学的分享，老师明白了桃花源环境优美、生活和美、人情淳美，这处绝境原来是绝美之