第20课《谈创造性思维》教学设计 统编版语文九年级上册.docx

《谈创造性思维》教学设计

一、教学目标

1.理解文章内容，把握作者的观点，认识创造性思维的重要性。

2.学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，培养逻辑思维能力。

3.激发学生的创新思维，培养创新能力，努力成为富有创造性的人。

二、教学重点、难点

1.教学重点

(1)理解文章的中心论点和论证思路。

(2)学习创造性思维的要素和培养方法。2.教学难点

(1)理解创造性思维的内涵和意义。

(2)学会运用创造性思维解决问题。

三、教学过程

第一课时

(一)导入新课

同学们，我们来看这样一幅图片(展示课件中观察图片的内容),从这幅图片中，你们能看出些什么呢?(学生自由发言)正如大家所看到的，不同的人从不同的角度观察，会有不同的发现。这就像我们面对同一个问题，往往会有不同的答案。今天，我们就来学习《谈创造性思维》这篇文章，看看作者是如何看待这个问题的。

(二)预习检测1.了解文体

通过预习，我们知道本文属于议论文。议论文是对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点的一种文体。

2.简介作者

罗迦·费·因格，1948年生，美国当代实业家、学者、创造学家。他的名言是“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”。

3.背景链接

本文选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社2000年版)。许多人在生活、学习中受传统

思想束缚，容易形成固定思维模式，不善于活用知识，不相信自己能发明创造，导致创造性被压制。本文正是针对这种情况而写的。

4.字音检测

(1)请同学们给下列加点字注音：

罗迦(jiā)渊博(bó)对称(chèn)压榨(zhà)

推敲(qiāo)孜孜不倦(zī)汲取(jí)恭喜(gōng)创伤(chuāng)创造(chuàng)

(2)根据拼音写汉字：

jí(汲)取gōng(恭)喜qiè(锲)而不舍不言而yù(喻)

5.词语理解

(1)解释下列词语的意思：

根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

行之有效：实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明有效。孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。

不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。轻而易举：形容事情很容易做。

一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。

锲而不舍：比喻做事情能坚持到底，不半途而废；也形容有恒心，有毅力。

(2)辨析词语：

“根深蒂固”和“坚如磐石”都有“牢固，不动摇”的意思，但“根深蒂固”侧重于表示根基深，基础牢固，不易动摇；“坚如磐石”侧重于表示本身坚牢，不可动摇。例如：

①他养儿防老的观念已经根深蒂固，是很难改变的。②我们两人之间的友谊坚如磐石。

(三)整体感知

1.文题探讨

“谈创造性思维”既是文章的标题，也是作者论述的对象。那么,作者认为创造性思维是什么呢?

明确：作者认为创造性思维是寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法的思维方式。

2.分层解读

(1)本文可以分为几个部分?每个部分的主要内容是什么?明确：本文可以分为三个部分。

第一部分(第1-3段):提出“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”的观点，强调“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性。

第二部分(第4-12段):提出“寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维”的见解；论述创造性思维所必需的要素；指出了富有创造力和缺乏创造力的区别。

第三部分(第13段):得出结论：“任何人都拥有创造力”,只要具有渊博的知识，有探求新事物的态度和意识，有持之以恒的毅力，就是富有创造性的人。

(2)文章的中心论点是什么?论点的提出有什么特点?

明确：文章的中心论点是“寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维”。论点的提出是由一道有趣的图形选择题引出的，十分巧妙自然。作者通过画出四个图形，提出一个问题，用问题引出论点，结合问题讲道理，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，容易引起读者的阅读兴趣。

(四)合作探讨

1.作者在文章开头提出“事物的正确答案不止一个”,这与创造性思维有什么关系?明确：“事物的正确答案不止一个”是创造性思维的前提。因为只有认识到这一点，我们才不会局限于一种答案，才会去寻求其他的答案和解决问题的方法，从而培养创造性思维。

2.作者认为“不满足于一个答案，不放弃探求”非常重要，为什么?

明确：只有不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能不断地思考和尝试，从而发现更多的可能性，有所发现，有所创造，有所进步。如果我们总是满足于一个答案，就会陷入思维定式，无法开拓创新。

第二课时

(一)深入研读

1.创造性思维有哪些必要的要素?明确：创造性思维必要的要素有：

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