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小学数学主题式学习活动的实践研究

——以三年级“探索年、月、日的秘密”为例

什么是“小学数学主题式学习？”《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）中指出，综合与实践是小学数学学习的重要领域。“综合与实践主要包括主题活动和项目学习等。第一、第二、第三学段主要采用主题式学习，第三学段可适当采用项目式学习。”“在主题活动中，学生将面对现实的背景，从数学的角度发现并提出问题，综合运用数学和其他学科的知识与方法，分析并解决问题。”“主题活动分为两类：第一类，融入数学知识学习的主题活动。在这类活动中，学生将学习和理解数学知识，感悟知识的意义，主要涉及量、方向与位置、负数等知识的学习。第二类，运用数学知识及其他学科知识的主题活动。在这类活动中，学生将综合运用数学知识解决问题，体会数学知识的价值，以及数学与其他学科的关联。”由此可见，主题活动是以解决实际问题为主，并被包含在综合与实践活动中的，那么具体应如何开展呢？笔者经过实践，总结梳理出“基于学生，收集问题”“基于问题，展开研究”“基于成果，分享交流”三步走的经验，下面就以“探索年、月、日的秘密”为例进行阐述。

一、基于学生，收集问题

《课程标准》指出，学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术以及社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。为此，主题活动应以解决问题为主，那么“问题”来自哪里呢？

以“探索年、月、日的秘密”为例，笔者设计了课前调查表（见表1）。

表1“探索年、月、日的秘密”调查表

分析调查结果后，发现大部分学生已经知道“一年有365天”“一年有12个月”“一个月有30天或31天”“一天有24小时”等，而针对“我还有哪些一直想不明白却特别想解决的问题”，学生提出的问题五花八门：

①为什么一天有24小时？

②人们为什么会发明年、月、日？

③为什么一年有365天？

④为什么一年有12个月，而这12个月的天数不完全一样呢？

⑤为什么2月只有28天？

⑥为什么要有阴历和农历？

⑦为什么有的人一年可以过三个生日？

⑧为什么2月每4年会多一天？

⑨为什么2023年有两个立春？

……

由此可见，“问题”是完全可以由学生自己提出的。这些问题又该怎么处理呢？笔者根据《课程标准》第46页的“内容要求”和第47页的“学业要求”，筛选出了7个问题（问题①~⑦），又根据《课程标准》第133页的例54，整理出“认识一天”“年、月、日知多少”“制作月历牌”三大板块。

针对问题①再次调研，发现学生对“怎样才算一天？”“国内外是怎么分割一天的？”等问题很感兴趣。为此，笔者把“认识一天”板块细分为“怎样才算一天？”“中国古代一天时间知多少？”“外国古代一天时间知多少？”三个部分。此外，因教材内容中涉及12时计时法和24时计时法，所以笔者在“认识一天”板块中增加了“怎样规划自己的一天？”的新问题。最终，得到了如图1所示的年、月、日驱动性问题结构图。

图1年、月、日驱动性问题结构图

第一板块是让学生明白24小时的由来，厘清12时计时法和24时计时法的区别，同时也能合理地规划自己的一天；第二板块是让学生认识年、月、日等相关知识，同时厘清“阳历、阴历、农历”的区别；第三板块是让学生内化知识，学会制作月历牌。

二、基于问题，展开研究

（一）关于“认识一天”的调查研究

1.学生分组

笔者把班里的学生先分成两大组，分别研究“为什么一天有24小时？”和“怎样规划自己的一天？”两个问题，又把第一大组分成了三个小组，分别研究“怎样才算一天？”“中国古代一天时间知多少？”“外国古代一天时间知多少？”三个问题。

2.开展研究

以驱动性问题为研究目标，由小组长牵头、分工、落实，其中包括查找资料、实验研究、撰写报告、制作视频、形成PPT等任务。

3.具体收获

（1）通过对“怎样才算一天？”这个问题的研究，学生知道了白天加黑夜就是一天，也知道了形成白天与黑夜的原因是地球自转，还知道了地球自转一周并不是24小时，而是23时56分4秒。这些知识无疑给学生带来了巨大冲击，激发了学生的好奇心。

（2）通过对“中国古代一天时间知多少？”的研究，学生知道了中国古代曾把一天分为“日出、日中、日入”三个时段；到西汉时期，又有了十二时辰计时法，并且用“子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥”十二地支来标明；到了唐代以后，又将每个时辰分为“初”和“正”两个小区间，这就与现在的24时制基本一致了。此外，学生还了解到许多计时工具，如日晷、刻漏、沙漏、大明殿灯漏、水运仪象台、浑天仪、钟、表，同