初中语文统编版：教学设计词三首《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》.docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中语文

年级

九年级

学期

春季

课题

词三首《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

教科书

书名：人教2011课标版（统编）教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.学生反复诵读，自选喜爱的诵读方式，体会三首宋词在句式、韵律、意象等方面的特点。

2.品析三首作品中的意象，分析三个作品中引用典故及作者引用典故的用意。

3.学生结合创作背景，准确理解三首宋词中蕴含的情感，体察中华民族绵延不绝的家国情怀，构建“天下兴亡，我的责任”的基本认知。

教学内容

教学重点：

1.在把握大意、熟读成诵的基础上，把握三首词的艺术表现规律，进而理解每篇作品的思想内涵和情感基调。

2.借助注释，能够了解三首词形式上和抒情上的特点，能准确抓住各类意象所体现的情感。

教学难点：

1.结合作者引用的典故，将三首词中蕴藏的情感进行一个对比分析。

2.通过对三首宋词的学习，自行创作视频剧本，将宋词的内容以短视频方式拍摄出来。

教学过程

【课前导入】

首先回顾单元要求，强调本单元的核心要素是把握不同文本中，蕴藏的思想感情，然后引出三首宋词的作者，分别是范仲淹、辛弃疾、苏轼。

其次引入热点关注点——短视频，并创设“自行准备短视频剧本”的情境，将学习三首宋词变成拍摄任务，让学生逐个完成。

【短视频剧本准备：情节梳理】

本教学环节分为两个部分，第一个部分，通过表格的方式，要求学生将三首宋词的基本信息找全，将表格中的时间、地点、人物三要素补充完整。

第二部分，则是要求学生自己选择喜欢的方式，诵读感知，并在诵读的过程中，找到分镜头关键信息，也就是要求学生找到词中的意象，并描述该句子中展现的画面，也就是要求学生对词准确翻译，想象成短视频的画面。

本环节采取小组合作的方式，完成对三首宋词的镜头设计（意象搜集）和画面设计（诗句翻译）。

剧本一：《渔家傲·秋思》

剧本二：《江城子·密州出猎》

剧本三：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

【短视频剧本准备：聚焦主角】

该教学部分结合学生的预习情况和老师的讲授，对三首宋词的作者以及创作背景有一个充分的了解，以便学生对作者在词中蕴藏的思想感情更好把握。

如：范仲淹，补充其在西北边塞时期的前因后果以及当时宋朝的基本情况；苏轼从密州的任职情况以及当时宋朝面临的西夏入侵压力；辛弃疾年轻时期的抗金经历和在江西上饶闲居的两段经历，进而引出壮志难酬的主题。

本环节继续围绕拍摄为短视频这个任务群展开，设计三个不同的主角卡，要求学生结合预习情况和老师的讲解以及三首词中的描写，将主角卡补充完整，便于学生对三位作者有更全面，更充分的了解，也为下个教学环节作铺垫。

A：主角1——范仲淹

B：主角2——苏轼

C：主角3——辛弃疾

【短视频剧本准备：冲突解构】

该教学部分通过学生反复诵读，找到三首宋词中的矛盾冲突，结合学生预习时候找到的作者背景资料以及诗词中的相互冲突矛盾的地方，旨在加深学生对文本的理解与感悟，更好把握作者通过诗词体现的情感内涵。

本环节采用配图+原文的讲解方式，将里面的重点内容以图片的方式，且尽可能是对比的图片。老师先做第一个范例：

家乡-边塞——通过想家却不能回，突显了边疆战事吃紧，肩扛保家卫国之重任，让范仲淹的思乡之情更加浓烈。

然后让学生结合文本和图片完成剩下的矛盾冲突搜集分析。

A：《渔家傲·秋思》

A-1：风景异——

A-2：声音异——

A-3：天气异——

A-4：城规异——

B：《江城子·密州出猎》

B-1：老夫与少年——