初中语文统编版：2-陈慧菲+《写出人物的精神》教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

七年级

学期

春季

课题

写出人物的精神

教科书

书名：统编版教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.了解人物精神的内涵，理解写出人物精神的重要性。

2.学习写作方法，掌握写出人物精神的写作技巧。

3.运用所学写作技巧，修改习作。

教学内容

教学重点：

1.学习抓住典型事例、典型细节表现人物精神风貌。

2.学习借助对比、烘托等写作手法以及抒情的表达方式突出强调人物精神。

教学难点：

运用所学写作技巧，鉴赏修改习作。

教学过程

一、明确概念：什么是人物精神？

同学们，如果闭上眼睛你能想象出好朋友的样貌吗？高高的个子、利落的短发、小巧的嘴巴，还有……我想，让同学们描绘外在特征并不太难，但我们能马上说出他（她）的性格和气质吗？请大家看看以下的词语，找一找哪一组不属于人物精神？

A善良??热心肠??乐于助人?

B优雅??妩媚??风度翩翩

C活泼??开朗??成熟沉稳

D矮小??胖墩墩?浓眉大眼

【明确】D组不属于人物精神，是关于人物外在特征的。

A组是关于人物品质方面的；B组是关于人物气质方面的；C组是关于人物性格方面的。

【总结】人物精神是指一个人的精神风貌，包括气质、性格、品质、思想等。

人物的外貌特点可以通过静态观察获得；人物的性格和气质需要结合人物的言行举止来判断；人物的品质则需要花长时间才能深入了解。

引出夏伯渝——攀登珠穆朗玛峰第一个中国残疾人，引导学生关注其精神品质：勇敢、乐观、舍己为人……

相信在同学们的生活中，一定也有令自己印象深刻、难以忘怀的人，他是谁?他最让你印象深刻、难以忘怀的精神是什么?

二、学习方法：如何写出人物的精神？

借鉴课本、学习多个方法展现人物精神

1.精选事例展现人物精神。

（1）《闻一多先生的说和做》为例。作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。

【明确】闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出来了，这种精选典型的方法值得借鉴。

【小结】选材一定要认真仔细。通常情况下，应选择一至三个能够从不同方面表现人物某一品性或特点的事例来写；

【方法点拨】安排材料时还应分清主次，详略得当。

我们可以一起来制定这样一个表格，理清写作思路，确立写作内容。

①写作对象

②精选典型事件

③反映写作对象的精神品质

2.细节刻画彰显人物精神。

(1)他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。抓住了服饰的细节，即牧羊人衣服上的扣子以及补丁的针脚这样的细小细微之处，表现出牧羊人一丝不苟的形象.

(2)长须飘飘这一段从外貌上塑造了一个在生死面前从容不迫、毫不畏惧的闻一多先生，凸显他的大无畏精神。

(3)通过语言上的细节，即明明胃不太好，还要“再吃几个”，塑造出一-位尊重客人、尊重妻子的鲁迅形象，令人印象深刻。

(4)寥寥数语，几个动作细节，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，这与平日那个严肃坚毅的革命家形象大相径庭，使得读者忍不住进一步靠近这个不一样的鲁迅。

总之，我们可以从衣着服饰、外貌、语言、动作、神态、心理等方面抓取典型细节，凸显人物的精神。但值得注意的是，不是所有的衣着服饰、外貌、语言、动作、神态、心理等方面都是细节描写。我们一起来看以下文段。

这个语段主要写的是母亲的话语，事实上，母亲的话语不是细节，“坐在我身边”也不是细节。而母亲在说话中提到了“跑”“踩”，她马上意识到这些词语可能会引发“我”的负面情绪，所以“忽然不说了”,并且“又悄悄地出去了”，这一表现才是细节。从中我们感受到母亲是如何“小心”地避免触动“我”的负面情绪，感受到母亲对“我关爱的细致与深沉。

①角度

②典型细节

③精神面貌

外貌

语言

动作

……

【小结】要写出人物的精神状态，不仅可以从人物的“五官、头发、胡须、脸色、衣着”等角度展开，还可以写人物的动作、神态等细节，来刻画出人物。

【方法点拨】人物细节刻画要和人物的精神气度相联系。

【任务一】

要求：看图，结合提示，发挥想象，为图中这位阿姨补充细节描写。

提示：高铁列车上，一位阿姨没戴口罩，她一直用衣服捂着脸，________________。她根本不知道如何才能买到口罩，面对列车志愿者的询