3.9 中世纪城市和大学的兴起 教学设计 2024-2025学年统编版九年级历史上册.docx

3.9中世纪城市和大学的兴起教学设计2024-2025学年统编版九年级历史上册

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课程基本信息

1.课程名称：中世纪城市和大学的兴起

2.教学年级和班级：统编版九年级历史上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.理解并分析中世纪城市兴起的原因和影响，提升历史解释能力。

2.掌握大学兴起的历史背景和重要事件，增强历史知识的系统性。

3.培养对历史事件的批判性思维，能够从多元角度审视历史发展。

4.提高历史文献的阅读和分析能力，通过史料了解中世纪城市和大学的兴起。

5.培养团队协作和沟通能力，通过小组讨论分享不同观点，增进对历史知识的理解和应用。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了关于欧洲历史的基础知识，对古代文明、罗马帝国等有所了解。同时，他们可能已经掌握了关于社会、经济和文化等方面的基本概念，这些都为学习本节课内容提供了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对于历史故事和重要事件通常比较感兴趣，尤其是那些与现实生活有联系的历史内容。在学习能力方面，学生已经具备了一定的分析问题和批判性思维的能力。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论、小组合作等方式进行学习，喜欢互动和参与。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习中世纪城市和大学的兴起这一主题时，学生可能会对一些专业术语和概念感到困惑，如自治、行会等。此外，他们可能对大学的兴起与宗教的关系以及大学对于现代教育的影响等方面的理解存在困难。学生还可能对史料的分析解读能力有所欠缺，需要教师的引导和培养。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解中世纪城市和大学的兴起的历史背景、原因和影响，为学生提供系统的知识框架。

-讨论法：学生分组讨论中世纪城市和大学兴起的历史事件，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

-案例研究：学生通过分析具体的中世纪城市和大学的兴起案例，深入理解其背后的历史原因和发展过程。

-项目导向学习：学生分组完成关于中世纪城市和大学兴起的项目，提高学生的综合研究和实践能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演中世纪城市居民、大学生等角色，通过情景模拟的方式，深入体验中世纪城市和大学的兴起过程。

-实验活动：学生通过模拟中世纪城市的经济发展过程，了解城市兴起的原因和影响。

-游戏设计：学生设计关于中世纪城市和大学兴起的游戏，通过游戏互动的方式，增加学生对历史事件的理解和记忆。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师使用PPT展示中世纪城市和大学的兴起的历史背景、重要事件和影响，清晰展示知识点。

-视频：播放关于中世纪城市和大学兴起的视频资料，帮助学生直观了解历史背景和事件发展。

-在线工具：利用在线工具进行资料查询和分析，提高学生的信息素养和网络应用能力。

-史料资料：提供中世纪城市和大学兴起的原始文献和史料，培养学生的文献阅读和分析能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“中世纪城市和大学的兴起”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道中世纪城市和大学的兴起是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于中世纪城市和大学兴起的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍中世纪城市和大学的兴起的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.中世纪城市和大学的兴起基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解中世纪城市和大学的兴起的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解中世纪城市和大学的兴起的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍中世纪城市和大学的兴起的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.中世纪城市和大学的兴起案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解中世纪城市和大学的兴起的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的中世纪城市和大学的兴起案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解中世纪城市和大学的兴起的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用中世纪城市和大学的兴起解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论中世纪城市和大学的兴起对未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与中世纪城市和大学的兴起相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评