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2.4跨学科实践活动学习探究水的组成的科学史并制作分子模型教学设计-2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课选自2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册，主题为“跨学科实践活动：学习探究水的组成的科学史并制作分子模型”。本节课内容与课本紧密相连，旨在让学生通过实践活动，深入理解水的组成，并掌握分子模型的制作方法。

教学内容主要包括两部分：第一部分是关于水的组成的科学史的学习，学生需要了解水的组成以及相关科学家的重要发现；第二部分是制作分子模型，学生需要通过实际操作，掌握分子模型的制作技巧，从而更好地理解水分子的结构。

在教学设计中，我将结合学生的实际情况，设计丰富多样的教学活动，引导学生主动探究，提高他们的实践能力。同时，我会注重学生在学习过程中的合作与交流，培养他们的团队意识和沟通能力。希望通过本节课的学习，学生能够对水的组成有更深入的理解，并掌握分子模型的制作方法。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要分为三个方面：科学探究能力、科学思维能力和科学交流能力。

首先，通过学习水的组成的科学史，学生能够培养科学探究能力，包括提出问题、假设问题、设计实验和分析实验结果的能力。

其次，学生需要运用科学思维能力，理解并掌握水的组成原理，能够运用分子理论解释水的性质和变化。

最后，学生需要具备科学交流能力，能够清晰地表达自己的观点和思考，并与团队成员进行有效的沟通和合作。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）水的组成的科学史：学生需要了解水的组成以及相关科学家的重要发现，如道尔顿、阿伏伽德罗和波义耳等。

（2）分子模型的制作方法：学生需要掌握分子模型的制作技巧，包括选择合适的材料、构建分子结构和解释分子间的作用力。

（3）水的性质和变化：学生需要理解并掌握水的性质和变化，如水的溶解性、沸点和电解质等。

（4）跨学科实践能力：学生需要能够将化学知识与实际生活相结合，运用所学知识解决实际问题。

2.教学难点

（1）水的微观结构的理解：学生难以理解水分子由两个氢原子和一个氧原子组成的微观结构，以及分子间的作用力。

（2）分子模型的制作技巧：学生难以掌握分子模型的制作技巧，包括选择合适的材料和构建分子结构。

（3）水的性质和变化的原理：学生难以理解水的溶解性、沸点和电解质等性质和变化的原理。

（4）跨学科实践能力的培养：学生难以将化学知识与实际生活相结合，运用所学知识解决实际问题。

四、教学方法与策略

1.教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解水的组成的科学史、分子模型的制作方法和水的性质和变化等内容，为学生提供系统的知识框架。

（2）实验法：学生通过实际操作，制作分子模型，观察水的性质和变化，增强对知识的理解和记忆。

（3）讨论法：学生分组讨论，分享自己的观点和思考，培养团队合作和沟通能力。

（4）案例研究法：教师提供相关的案例，学生分析并解决问题，培养学生的分析和应用能力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：学生扮演科学家，介绍水的组成的科学史，增强对科学家贡献的理解。

（2）实验活动：学生分组制作分子模型，观察水的性质和变化，培养实践能力和观察力。

（3）游戏设计：设计相关的游戏，如分子模型拼图比赛，增加学习的趣味性和互动性。

3.教学媒体和资源使用

（1）PPT：教师使用PPT展示水的组成的科学史、分子模型的制作方法和水的性质和变化等内容，提供清晰的视觉辅助。

（2）视频：播放相关的实验操作视频，学生可以更直观地观察和理解实验过程。

（3）在线工具：利用在线工具，如分子模型模拟软件，学生可以更直观地观察和操作分子模型，加深对分子结构的理解。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解水的组成的科学史、分子模型的制作方法和水的性质和变化等内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习水的组成的科学史和分子模型制作方法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习水的组成的科学史和分子模型制作方法的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的关于分子的概念和性质，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对分子的掌握情况，为学习水的组成的科学史和分子模型制作方法打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解水的组成的科学史，结合实例帮助学生理解。

突出分子模型制作方