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Unit2HealthyLifestyleReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：高中英语Unit2HealthyLifestyleReadingandThinking

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册，高三（1）班

3.授课时间：2023年11月1日，星期三，第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在提高学生的英语阅读能力和批判性思维，通过阅读和讨论健康生活方式的相关文章，帮助学生发展获取和处理信息的能力，以及分析、评估和创造性地思考健康相关问题的能力。同时，通过小组合作和口语表达环节，提升学生的语言运用能力和团队合作精神，培养学生的跨文化交际意识，使他们在现实生活中能够运用英语进行有效的沟通和交流。

三、学情分析

高三（1）班的学生在英语学习方面整体水平较高，他们对英语语法和词汇有一定的掌握，能够运用英语进行简单的日常交流。在学习Unit2HealthyLifestyleReadingandThinking时，他们已经具备了阅读和理解长篇英语文章的能力，能够通过自学掌握文章中的新词汇和表达方式。

在知识方面，学生们已经学习了有关健康生活方式的相关知识，对健康饮食、运动和心理健康等方面有一定的了解。这使得他们在学习本课时能够更好地理解和分析文章中的内容，并结合自己的知识进行思考和讨论。

在能力方面，学生们具备较强的阅读理解能力，能够快速捕捉文章中的关键信息，并能够进行一定的推理和判断。同时，他们也能够运用英语进行有效的口头表达和写作，能够清晰地表达自己的观点和想法。

在素质方面，学生们具备较好的学习习惯和自律能力，能够按时完成作业和参与课堂活动。他们对待学习认真负责，对于新知识和问题充满好奇心和探索欲望。

然而，学生在批判性思维和跨文化交际方面还有待提高。部分学生可能在分析问题时缺乏深度和广度，对于健康生活方式的认识可能局限于表面层次。此外，学生在面对不同文化背景下的健康观念时，可能缺乏理解和尊重的意识。

针对这些情况，本节课将通过设计不同层次的问题和活动，激发学生的思考和讨论，引导他们从不同角度分析健康生活方式的重要性。同时，通过小组合作和角色扮演等互动形式，提升学生的团队合作能力和跨文化交际意识。通过这些教学手段，帮助学生更好地理解和应用所学知识，培养他们的批判性思维和综合运用英语的能力。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，我将采用多种教学方法来满足学生的学习需求。首先，我会运用讲授法来传授健康生活方式的相关知识和词汇。通过讲解文章中的难点和重点，帮助学生理解和掌握关键信息。同时，我会鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和问题，以促进师生之间的互动。

此外，我将运用案例研究和项目导向学习法来提高学生的批判性思维和综合运用英语的能力。通过分析具体的健康生活方式案例，学生能够将所学知识应用到实际情境中，并提出改进和创新的建议。在项目导向学习中，学生将以小组为单位，共同完成一个关于健康生活方式的课题，从而培养团队合作精神和跨文化交际意识。

2.设计具体的教学活动

为了激发学生的学习兴趣和参与度，我将设计一系列互动性强的教学活动。首先，我会组织一个角色扮演活动，让学生模拟不同角色，如医生、患者和健身教练，通过对话和互动来探讨健康生活方式的重要性。这个活动不仅能够提高学生的口头表达能力，还能够培养他们的同理心和跨文化交际意识。

最后，我会组织一个小组合作项目，让学生以小组为单位，选择一个健康生活方式的主题，进行研究和实践。学生将需要收集相关信息、分析数据并提出改进建议。通过这个项目，学生将能够将所学知识应用到实际情境中，培养综合运用英语的能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了支持教学活动和提高学生的学习效果，我将使用多种教学媒体和资源。首先，我会利用PPT来展示文章中的关键信息和知识点，通过图文并茂的方式帮助学生更好地理解和记忆。同时，我会提供一些视频资料，如健康生活方式的实例和相关的访谈节目，以丰富学生的学习资源。

此外，我还会利用在线工具和平台，如讨论区和合作工具，来促进学生之间的互动和合作。学生可以利用这些工具进行小组讨论、分享资源和互相评价，从而加深对健康生活方式的理解和认识。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit2HealthyLifestyleReadingandThink