人教PEP9年级下册英语初中英语有效教学反思.pdfVIP

初中英语有效教学反思

镇海中学陈志海

随着有效教学观念在教学上的不断深入,作为从事英语教学的我逐渐发现教

学中的一些问题.比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，

单词记不住；一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣，根本不听课；而教

师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意

呢？究竟我离有效教学有多远呢？针对上述种种现状，探求英语课堂教学效率，

提高英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。

新课程标准指出，初中英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和兴

趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的好习

惯等作为评价教学有效依据。其中，有效学习包括以下四大基本要素：

1．经验――有效学习要建立在学生已有经验的基础上；

2．思考――有效学习要激励学生勤于思考；

3．活动――以学生为主体的活动是有效学习的基本形式；

4．再创造――有效学习是经历再创造的过程。

那么，反应在课堂教学上我们应如何促进学生的有效学习呢？

一、师者，所以传道，授业，解惑也。韩愈

◆教学目标有效

师者，所以传道，授业，解惑也。韩愈

◆教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学

评价的直接参考依据。传统的教学注重师者，所以传道，授业，解惑也。韩愈

◆教学目标达成情况的评价，注重教学设计，但很少关注目标的有效性，即

目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础教育课程改革的启动，有效教学的理

念越来越广泛地被人所关注和重视。

评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂师者，所以传道，授业，解惑也。

韩愈

◆教学目标。但任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的师者，所以传道，

授业，解惑也。韩愈

◆教学目标。师者，所以传道，授业，解惑也。韩愈

◆教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学

上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用发展的眼光

审视师者，所以传道，授业，解惑也。韩愈

◆教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的师者，所以传道，

授业，解惑也。韩愈

◆教学目标，可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值

目标”三个维度进行预设。所以师者，所以传道，授业，解惑也。韩愈

◆教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前

提。

二、活动设计有效

想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。因此，教

师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的

思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。真正做到让学生在活

中学，在学中用。活动也需人性化、生活化！使“以教材为中心的课堂教学活动”

向“以生活区为中心的教学活动”转变。

三、任务设计有效

任务型教学的目的“Learningbydoing”。使学在做事过程中发展语言能

力，思维能力以及交流与合作能力从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任

务一方面要贴近生活，另一方面也能满足学生在不定将来社会生活中运用语言的

需要，为其未来的发展做准备所以要布置学以致用的任务。在实现有效教学的过

程中，英语课堂上老师们组织教学的所有活动，应该注意以下几点：

1所设计任务活动的语言学习内容是什么？

2.该任务活动的语言技能学习目的是什么？

3.应该如何安排合理的任务活动操作步骤？

4.任务活动最后的效果如何？

四、价有效

新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价学生的

发展与进步，最突出的是引入形成性评价的机制与方法。同时他们在活动中的表

现更需要得到评价，这样学生才会反思自己的成功与不足，进一步提高自己。需

要强调的是，教师要学会欣赏学生在学习过程中的点进步，善于鼓励和表扬们的

闪光点，使他们更自信、更积极。用一张考卷、一次表现来评价一切是非常片面

的。教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生，相信每一位学生都

能有所进步。例如：当学完问路的课文后，想知道他们是否能听懂所学语言，我

便设计一段问路的听力材料，让学生听材料后画出路线图，并进行相应的评价活

动。

1）听完第一遍录音后，可以正确完成任务的