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小学信息技术教学中学生创新能力的培养探究

近年来，伴随着我国教育体系的持续改革和不断完善，人们逐渐对提升小学信息技术课程引发关注，期待小学信息技术课程教师能够立足于新课改的教学要求，在帮助学生提升学科知识和能力的同时，帮助学生完成创新思维和能力的培养。为此，在教学实践中，小学信息技术课程教师从多个不同的角度和层面进行了思考，从一定程度上提升了小学信息技术课程的教学实效。但在当前的教学背景下，人们对小学信息技术课程赋予的期待逐渐提升，需要小学信息技术课程教师能够进一步探索和思考，实现课堂教学的有效改进和优化，完成课堂教学实效的提升。

一、小学信息技术教学中学生创新能力培养的原则

（一）生本性原则

每一个学生都是一个独立的个体，其本身的学习能力、学习水平、学习习惯以及学习特点等均存在着较为明显的不同［1］。为了让小学信息技术课程有效地对学生的创新能力进行培养，信息技术课程教师应当始终站在生本性的角度进行思考，将学生作为课堂教学的中心，让教学内容、教学资源、教学方法以及教学活动等都服务于学生课程的学习，从根本上提升小学信息技术课程的教学实效，从而达到共同进步、全面发展和个性化引导的育人要求。

（二）主体性原则

在现代教育理论的支持下，小学信息技术课程教师在实际教学活动中，应当充分地认识到学生才是课程学习的主体，只有给予学生课程学习的主体地位，以充足的尊重，鼓励和引导学生自主地探索和学习，才能从根本上提升课程教学的质量［2］。所以，小学信息技术教师应当始终遵循主体性的育人原则，将学生课程学习主体地位的突出摆到课堂教学的首要位置，激发学生课程学习的主观能动性，在潜移默化中帮助学生完成创新思维和能力的培养。

（三）启发性原则

学生创新能力的培养得益于学生创新思维的培养和生成，而学生创新思维的培养离不开教师对学生思维的启发。

在小学信息技术课程教学中，教师应当站在启发性原则的角度，对信息技术课程的建设进行思考，将启发学生学习、启发学生创新作为课程建设的重要指标，灵活地对各种教学资源、教学方法以及教学问题等进行运用，从而帮助学生完成学科思维的培养，间接地促进学生创新能力的培养和发展，体现出小学信息技术课程在学生创新能力培养中的作用和价值。

二、小学信息技术教学中学生创新能力培养中存在的问题

小学生创新能力的培养并不是简简单单一句话或一个活动就能够完成的，其需要教师通过体系化的教学策略，全过程地对学生进行引导，让学生能够在教师显性引导和隐性引导下，实现创新思维和创新能力的有效培养。其中在隐性引导方面，教师本身对课程教学的创新会对学生造成深远的影响。一方面教师通过课程教学的创新，能够提升课堂的丰富性和多样性，激发学生课程学习的兴趣；另一方面教师通过课程教学的创新，能够将创新的理念融入学生的意识之中，让学生积极、自主地在课堂教学中进行创新［3］。但就目前小学信息技术课程的教学现状分析，受应试教育的影响，部分教师缺乏对信息技术课程教学创新的重视，其教学的模式、方法等依旧沿用传统，导致课程教学创新不足，难以实现对学生的有效引导。如在教学实践中，部分小学信息技术课程教师会利用计算机的后台控制，直观地向学生展示教学的内容，以达到教学效率提升的目的。但在当前的教学背景下，其依旧以过去的教学方式为主，未能充分地融入其他教学模式、方法以及技术等，不仅影响了小学信息技术课程教学质量的提升，同时也对学生创新能力的培养造成了较大的负面影响。

三、小学信息技术教学中学生创新能力培养的策略

（一）革新教学理念，加强教师自身建设，构建学生培养基础

教师是学生课程学习中的领路人。只有先让教师根据教学的需求，及时转变教学理念，才能从根本上提升小学信息技术教学中学生创新能力培养的质量。所以，为了满足学生创新能力培养的需求，小学信息技术课程教师应当加强对自身建设的重视，为科学、有效培养学生的创新意识打下基础。为此，在实际教学工作中，小学信息技术课程教师应当从以下几个角度进行思考。第一，加强对学生创新能力培养的教育和宣传，除了要引导教师充分地认识到学生创新能力培养的重要性之外，更是要站在教师主观能动性激发的角度进行思考，让小学信息技术课程教师能够行动起来，用自己的行动推动学生创新能力的发展。第二，加强对教学讨论工作的重视，不仅要与校内同学科教师进行讨论，还要能够走出学科和学校的局限，尝试与不同学科、不同学校的教师进行讨论，在互相交流和讨论的过程中，及时转变教学的理念，拓宽学生创新能力培养的视野［4］。第三，加强对教学研究工作的重视，要在实际研究的过程中，找到有效培养和发展学生创新能力的对策，更有针对性和方向性地采取工作的对策，确保将每一项有利于学生创新能力发展的策略落实到位，促进学生创新能力的培养和发展。

（二）创新教学资源，拓宽学生知识视野，启发学生创新思维

教学资源的丰富化建设对