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2024年新版统编版部编本语文一年级上册教材解读及教研活动情况

一、引言

随着教育改革的不断深入，2024年新版统编版部编本语文一年级上册教材应运而生。该教材在继承原有教材优点的基础上，进行了全面而细致的修订，旨在更好地适应新时代教育教学需求，提升学生语文核心素养。本文将从教材修订的主要变化、教学建议以及教研活动开展情况三个方面进行详细解读。

二、教材修订的主要变化

1.识字与写字

本次教材在“识字与写字”部分进行了精选内容、适度整合、减负提质的修订。具体而言，字量和字种均有所调整，删除了原有教材中58个需要认识的字，新增了38个字；会写字的字量保持不变，但删去了20个字，新增了20个字。同时，字序的安排更加科学合理，由浅入深、由易到难，便于学生逐步掌握。

在教学建议方面，教师应尊重教材，用好教材，密切联系学生的生活经验，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用多种识字方法，逐步发展学生的识字写字能力。同时，要把握识字写字的本质，即积累、建构、应用和表现的过程，而非简单的机械读与抄。此外，加强整合和梳理，让学生在整合、梳理中发展思维，设定大概念，如通过《天地人》课题中的生字学习，引导学生梳理与“天、地、人”相关的字，进而进行具体运用，使之成为学生生活中的有趣经验。

2.汉语拼音

汉语拼音部分也进行了多项调整，包括改变单元设置、微调课时安排、调整字母书写部分位置、微调部分音节、增加注音词语和认字要求，以及设置“读一读”栏目等。例如，将iuü和隔音字母yw拆分成两课，单独教学隔音字母yw；去掉了不常用的音节(chua)，增加了日常使用的音节；设置“读一读”栏目，让学生在儿歌朗读中复习和巩固所学音节。

在教学建议上，教师应充分利用情境插图，降低认读难度，设计游戏活动，激发学生主动认读的兴趣。同时，注重学用结合，让学生在运用中掌握音节，缓解学习压力。此外，改革评价方式，以多元化的评价手段促进学生学习。

3.阅读教学

阅读教学方面，新教材单元标题由“课文”变为“阅读”，凸显了语文实践方式；单元数量由4个减少为3个，课文数量由14篇减少为10篇。阅读单元中课文的顺序有所调整，保留了更经典、更有趣、更贴近儿童的文本，删除了难度较大的课文。课后习题也更加注重单元的语文要素和学习重点。

在教学策略上，教师应对标任务群的学习内容，为学生找到明晰而有意义的学习任务；搭建课文与儿童生活的桥梁，设计富有生活气息的任务，让学生在熟悉的生活情境中学习语言；以朗读为主线展开阅读，引导学生具身体验，通过多层次、多形式的朗读理解文本；建立学生朗读档案，运用增值性评价增强学生的自信心和学习动力。

4.表达与交流

新教材在表达与交流方面给予了更多关注，通过日常的生活情境、文学阅读情境和跨学科情境进行表达与交流的训练。教材设置了4处专题口语交际、6处字词句运用和8处阅读中思考交流。

在教学建议上，教师应着眼于核心素养的培养，重视交际意识和交际习惯的培养；突出主题实践，重视情境激趣，多种方式引导学生提高交际认知和发展交往能力；体现“评—教—学”一体，关注交际的目的和效果；注重语文学习的综合性和整体性，在日常教学中提高学生的口语交际能力。

5.整本书阅读

新教材仍然注重阅读拓展，从“快乐读书吧”和“和大人一起读”两个方面推行儿童阅读。虽然基本内容未变，但调整了“和大人一起读”的文章顺序，将字少易读的儿歌童谣和耳熟能详的故事放在前面，更符合儿童认知规律。

在教学策略上，教师应抓实课堂，用自己擅长的方式激发学生阅读兴趣；由篇带本，拓展阅读范围；注重阅读习惯的培养，通过朗诵会、故事会等活动推动学生阅读习惯的养成。

三、教研活动开展情况

为了确保新教材的有效实施，各级教研部门积极组织开展了丰富多样的教研活动。

1.教材培训

在教材正式使用前，各级教研部门组织了对新教材的全面培训。培训内容包括对教材修订理念的解读、各板块教学要点的分析以及教学建议的分享等。通过培训，教师们对新教材有了更加深入的理解，为后续教学打下了坚实的基础。

2.教学研讨

在教学过程中，各级教研部门定期组织教学研讨活动。教师们围绕新教材的教学难点、重点以及教学策略等问题进行深入交流，分享成功经验，探讨改进措施。通过研讨，教师们不断反思教学实践，提升教学能力。

3.示范课展示

为了推广优秀的教学经验和教学方法，各级教研部门还组织了示范课展示活动。优秀教师通过上示范课、分享教学设计等方式，向其他教师展示新教材的教学思路和教学方法。这些示范课不仅为教师们提供了学习的范例，也激发了他们探索教学创新的热情。

4.课题研究

针对新教材实施过程中出现的问题和困惑，各级教研部门还组织开展了相关的课题研究。通过课题研究，教师们对新教材的教学实践进行了深入的探索和研究，形成了一系列有价值的研究成果。