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2024年新版统编版部编本语文一年级上册教材解读及教研活动情况

随着教育改革的不断深入，2024年新版统编版部编本语文一年级上册教材正式投入使用，这一举措旨在更好地体现2022年版课程标准的要求，进一步提升教学质量，减轻学生负担。本文将从教材的具体变化、教学理念、教学策略以及教研活动开展情况等方面进行全面解读。

一、教材具体变化

1.识字与写字

新版教材在识字与写字部分进行了精心修订，主要体现在以下几个方面：

-字量与字种的变化：精选内容，适度整合，减负提质。需要认识的字删掉了原有教材中的58个字，新增了38个字；需要会写的字字量保持不变，但删掉了原教材中的20个字，新增了20个字。这些变化使得教材内容更加贴近学生实际，减轻了学生记忆负担。

-字序的调整：会写字的安排由浅入深，由易到难，更加科学合理。这种安排符合学生的认知规律，有助于提高学生的识字效率。

-教学理念的更新：新教材强调识字写字的本质是一种积累、建构、应用和表现的过程，而非简单的机械读与抄。这一理念要求教师在教学过程中，要运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用多种识字方法，逐步发展学生的识字写字能力。

2.汉语拼音

汉语拼音部分也进行了多方面的调整和优化：

-单元设置与课时安排：改变了单元设置，微调了课时安排。例如，原来iuü和隔音字母yw是一课，现在拆分成了两课，将隔音字母yw单独作为一课教学。这样的调整使得教学更加细致，有助于学生更好地掌握拼音知识。

-音节调整：微调了部分音节，如去掉了音节(chua)，调整了部分平时不常用的音节，使得调整后的音节更加日常，方便学生更好利用生活中常用的汉字发音。

-增加注音词语与“读一读”栏目：增加了注音词语，提出了认字要求；并设置“读一读”栏目，把儿歌设置成“读一读”栏目，进一步强调了儿歌的功能，让学生在儿歌的朗读中复习和巩固所学的音节。

3.阅读教学

阅读教学是本次教材修订的重点之一，具体变化如下：

-目录与选文变化：新教材单元标题由“课文”变成“阅读”，凸显了语文实践方式；单元数量由4个变成3个，课文数量由14篇减少到10篇。阅读单元中课文的顺序有调换、有删减、有增加，保留和增加的文本更经典、更有趣、更贴近儿童，删除了难度较大的课文，降低了学习难度。

-课后习题变化：课后习题突出了单元的语文要素，强调了学习重点，有助于学生更好地掌握课文内容和语文知识。

4.表达与交流

一年级上册教材侧重于表达与交流方面的要求，具体体现在以下几个方面：

-专题口语交际：教材通过日常的生活情境、文学阅读情境和跨学科情境来进行表达与交流，一共有4处专题口语交际，旨在提高学生的口语交际能力。

-字词句运用与阅读思考交流：教材还安排了6处字词句运用和8处阅读中思考交流，通过多种形式的练习，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。

5.整本书阅读

统编教材的编写注重阅读，更注重阅读拓展。新教材仍然是从“快乐读书吧”、“和大人一起读”两个方面推行儿童阅读，且基本上教材没有改变。只是8篇“和大人一起读”的文章顺序发生了一些变化，把字少易读的儿歌童谣、小朋友耳熟能详的故事放在前面，更符合儿童认知规律。

二、教学理念与教学策略

1.教学理念

新版教材的教学理念体现了以下几个方面的特点：

-以生为本：教材内容的编排和教学活动的设计都紧密围绕学生的实际需求和发展特点，注重激发学生的学习兴趣和主动性。

-注重实践：强调语文实践的重要性，通过多样化的实践活动，让学生在实践中学习语文知识，提高语文素养。

-全面发展：注重学生的全面发展，不仅关注语言文字的学习，还注重培养学生的思维能力、创新能力、审美情趣等综合素养。

2.教学策略

针对新版教材的特点和教学理念，教师可以采取以下教学策略：

-创设情境：在教学中创设丰富多彩的学习情境，让学生在情境中学习语文知识，提高学习兴趣和效果。

-综合运用多种方法：综合运用多种识字方法、阅读方法和表达方法，提高学生的语言文字运用能力。

-注重整合与拓展：加强识字写字、阅读、表达与交流等方面的整合与拓展，让学生在整合中发展思维，在拓展中提升素养。

-关注个体差异：关注学生的学习差异和个性特点，因材施教，让每个学生都能在原有的基础上得到发展。

三、教研活动开展情况

为了确保新版教材的有效实施和教学质量的稳步提升，各地各校积极开展了一系列教研活动。以下是一些典型的教研活动开展情况：

1.教材培训

在教材投入使用前，各地教育行政部门和学校组织了对新版教材的培训工作。培训内容包括教材的编写理念、教材特点、教学目标、教学重难点等方面。通过培训，教师们对新版教材有了更深入的了解和认识，为教学实施打下了坚实的基础。

2.教学研讨

在教学过程中，各校积极