2《孔雀东南飞（并序）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

2《孔雀东南飞（并序）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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教学内容

《孔雀东南飞（并序）》教学设计，选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册第二单元。教学内容主要包括：课文《孔雀东南飞（并序）》的阅读理解、文学鉴赏和创意表达。具体涉及以下方面：

1.阅读理解：分析《孔雀东南飞（并序）》的故事情节、人物形象、文章结构及寓意。

2.文学鉴赏：探讨课文的艺术特色，如韵律、对仗、夸张等修辞手法，以及古典诗歌的表现手法。

3.创意表达：结合课文内容，进行创意写作或戏剧表演，培养学生的文学创作能力和表达能力。

4.文化传承：了解《孔雀东南飞》所反映的汉代社会风貌和人文精神，传承中华民族优秀传统文化。

5.比较阅读：将《孔雀东南飞》与其他古典文学作品进行对比，分析其异同，提升学生的文学鉴赏能力。

教学内容紧密结合教材，注重培养学生的阅读理解、文学鉴赏和创意表达能力，旨在提高学生的语文素养。

核心素养目标

《孔雀东南飞（并序）》教学围绕以下学科核心素养展开：

1.提升文化传承与理解：通过学习《孔雀东南飞》，让学生了解汉代文化背景，感受中华民族优秀传统文化，培养文化自信。

2.增强审美鉴赏能力：分析课文的艺术特色，使学生掌握古典诗歌的鉴赏方法，提高审美品味。

3.培养思维发展与提升：引导学生深入分析文本，培养批判性思维和逻辑推理能力。

4.提高语言建构与运用：学习课文的修辞手法，锻炼学生的语言表达能力，提升写作技巧。

5.增强创造能力：通过创意写作和戏剧表演，激发学生的创造潜能，培养创新能力。

6.培养自主学习与合作探究：鼓励学生主动探索，学会与他人合作，提高解决问题的能力。

学情分析

本节课的教学对象为高中学生，经过此前阶段的学习，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握了一定的古诗文阅读方法，能理解基本的文言文句式和词汇，但对《孔雀东南飞》这样的长篇叙事诗的深入理解仍有困难。对于课文所涉及的汉代文化背景和人文精神，学生的了解程度有限。

2.能力层面：学生在古诗文鉴赏方面具备一定的基础，能够分析诗句的修辞手法和艺术特色，但在文本细读、批判性思维和逻辑推理方面有待提高。此外，学生的语言表达和写作能力参差不齐，部分学生对创意写作和戏剧表演存在畏惧心理。

3.素质层面：学生在学科核心素养方面表现出一定的差异。部分学生对传统文化感兴趣，具有较强的文化传承意识；而另一部分学生对古诗文鉴赏兴趣不足，审美品味和创造能力有待培养。此外，学生在合作探究和自主学习方面存在能力差距。

4.行为习惯：学生在课堂表现上存在以下特点：

a.主动参与度：部分学生课堂参与度较高，积极发言，愿意分享自己的观点；而另一部分学生则较为内向，课堂表现较为沉默。

b.学习态度：大部分学生对语文学习持有积极态度，但有小部分学生对古诗文学习存在抵触情绪，学习动力不足。

c.课堂纪律：总体来说，学生课堂纪律较好，但部分学生在小组讨论时容易出现注意力分散、交头接耳等现象。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对于《孔雀东南飞》的背景知识掌握程度有限，可能会影响对课文内容的理解和感悟。为此，教师需要在教学中补充相关背景知识，帮助学生更好地理解课文。

2.能力层面：学生在文本细读、批判性思维和逻辑推理方面的能力差异，可能导致对课文深入分析的程度不同。教师应关注学生个体差异，提供有针对性的指导，提高学生的阅读分析能力。

3.素质层面：学生在学科核心素养方面的差异，要求教师在教学过程中注重分层教学，激发学生的学习兴趣，培养其审美品味、创造能力和合作探究能力。

4.行为习惯：学生的课堂表现和态度对课程学习产生直接影响。教师应关注学生的行为习惯，营造积极向上的课堂氛围，激发学生的学习动力。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对《孔雀东南飞（并序）》的背景知识、文学特色和文本细读，采用讲授法为学生提供系统的知识框架，确保学生掌握基本概念和内容。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，针对课文的人物形象、情节发展和寓意等方面展开深入探讨，激发学生的批判性思维和合作能力。

（3）创意表达法：鼓励学生进行创意写作和戏剧表演，让学生在创作过程中更好地理解课文内容，提高表达能力和审美鉴赏能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备展示与课文相关的图片、视频和音频资料，帮助学生直观地了解汉代文化背景，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件开展课堂互动，如在线问答、小组讨论等，提高学生的参与度和教学效果。

（3）网络资源：引导学生利用网络查找与课文相关的资料，拓展学生的知识视野，培养学生的自主学习能