因数和倍数及2、3、5倍数特征（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学人教版.docx

因数和倍数及2、3、5倍数特征（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学人教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是因数和倍数的概念，以及2、3、5倍数的特征。这部分内容出自2023-2024学年五年级下册数学人教版第90页至第93页。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对数的认识有了初步的理解，为本节课的因数和倍数概念奠定了基础。同时，本节课的内容也为后续的分数、小数的学习提供了支撑。通过本节课的学习，学生将能够理解因数和倍数的概念，掌握2、3、5倍数的特征，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括逻辑推理、数学建模和问题解决。通过学习因数和倍数的概念，学生能够运用逻辑推理能力，理解并证明因数和倍数之间的关系。同时，通过探索2、3、5倍数的特征，学生能够运用数学建模的思想，将抽象的数学概念转化为具体的数学模型，加深对倍数特征的理解。此外，通过解决实际问题，学生能够将所学的知识应用到实际情境中，提高问题解决能力。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握因数和倍数的概念及2、3、5倍数的特征，还能够培养和提高逻辑推理、数学建模和问题解决的核心素养，为后续的数学学习打下坚实的基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了整数的加减乘除运算，对数的认识有了初步的理解，这为学习因数和倍数的概念奠定了基础。同时，学生已经接触过一些简单的数学问题解决，对数学建模有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对数学有着浓厚的兴趣，尤其是在探索数学规律和解决问题方面。他们具备一定的逻辑推理能力，能够进行简单的数学推理和证明。在学习风格上，学生喜欢通过实践、操作和合作来学习，对直观、有趣的数学教学活动更加投入。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习因数和倍数的概念时，学生可能会对因数和倍数的关系产生困惑，难以理解为什么一个数是另一个数的倍数。此外，学生可能对2、3、5倍数的特征难以理解，尤其是如何快速判断一个数是否是2、3、5的倍数。在解决问题方面，学生可能会遇到如何将所学的知识应用到实际问题中的挑战。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、白板等，以便进行PPT演示和互动教学。

2.课程平台：人教版五年级下册数学教材及相关教学课件，用于指导学生的学习。

3.信息化资源：教学视频、在线练习题、数学游戏等，用于丰富教学内容和激发学生的学习兴趣。

4.教学手段：采用问题引导、小组讨论、操作实践等教学手段，引导学生主动探究和解决问题，提高学生的参与度和积极性。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解因数和倍数及2、3、5倍数特征的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习因数和倍数及2、3、5倍数特征做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确因数和倍数及2、3、5倍数特征的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保因数和倍数及2、3、5倍数特征教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习因数和倍数及2、3、5倍数特征的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入因数和倍数及2、3、5倍数特征学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的数学知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为因数和倍数及2、3、5倍数特征新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解因数和倍数的概念，结合实例帮助学生理解。

突出因数和倍数及2、3、5倍数特征的重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕因数和倍数及2、3、5倍数特征问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验因数和倍数及2、3、5倍数特征知识的应用，提高实践能力。

在因数和倍数及2、3、5倍数特征新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对因数和倍数及2、3、5倍数特征知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决因数和倍数及2、3、5倍数特征问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避