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解决问题的策略（教学设计）-四年级上册数学苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为四年级上册数学苏教版中“解决问题的策略”。该章节主要包括以下内容：1.理解问题情境，找出问题中的已知量和未知量；2.运用画图或其他方法，整理和呈现问题信息；3.列出解决问题的算式；4.计算并检查答案的合理性；5.运用不同的策略解决问题，并比较其优劣。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了加、减、乘、除等基本的运算方法，具备了初步的数学问题解决能力。本节课将在此基础上，引导学生学会运用策略来解决问题，提高其问题解决的能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括以下方面：

1.逻辑推理：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识进行逻辑推理的能力，能够从问题中找出已知量和未知量，列出合理的算式。

2.数据分析：培养学生运用画图或其他方法整理和呈现问题信息的能力，通过数据分析来解决问题。

3.问题解决：培养学生运用不同的策略解决问题，并比较其优劣的能力，提高学生的问题解决能力。

4.数学表达：培养学生能够清晰、准确地表达自己的解题思路和过程，培养学生的数学语言表达能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）问题情境的理解：本节课的重点是让学生能够理解问题情境，找出问题中的已知量和未知量。例如，在解决“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”这个问题时，已知量是小明原来的苹果数量和小华给的苹果数量，未知量是小明现在有的苹果数量。

（2）画图方法的运用：本节课的重点是让学生能够运用画图方法整理和呈现问题信息。例如，在解决“一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，请问它的面积是多少？”这个问题时，学生可以通过画图来表示长方形的长和宽，然后计算面积。

（3）策略的运用：本节课的重点是让学生能够运用不同的策略解决问题，并比较其优劣。例如，在解决“有10个学生，其中有3个女生，请问男生有几个？”这个问题时，学生可以运用直接计算、画图、排除等不同的策略来解决问题，并比较其优劣。

2.教学难点

（1）问题情境的理解：对于一些复杂的问题情境，学生可能无法准确地找出已知量和未知量。例如，在解决“一个班级有40名学生，其中有18名女生，剩下的都是男生。请问这个班级男生有多少名？”这个问题时，学生可能无法准确地识别出已知量和未知量。

（2）画图方法的运用：对于一些抽象的问题，学生可能无法准确地画出相应的图形。例如，在解决“一个圆形的花坛，直径是10米，请问它的面积是多少？”这个问题时，学生可能无法准确地画出圆形并计算其面积。

（3）策略的运用：对于一些复杂的问题，学生可能无法有效地运用不同的策略来解决问题。例如，在解决“一个工厂生产的产品，每天生产300个，已经生产了4天，请问已经生产了多少个产品？”这个问题时，学生可能无法有效地运用不同的策略来解决问题。

针对以上难点，教师可以在教学过程中通过具体的例子进行讲解和强调，帮助学生理解和掌握。同时，教师可以采取一些有效的教学方法，如引导学生进行小组讨论、实践操作等，来帮助学生突破难点。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：在讲解问题解决策略的理论知识和方法时，采用讲授法，清晰、系统地阐述概念和方法，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的问题解决策略，鼓励学生互相交流、借鉴，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.实践操作法：让学生通过实际操作，运用所学的策略解决具体问题，增强学生的实践能力，提高问题解决技能。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，生动形象地展示问题解决的过程，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件，设计相应的问题解决练习，及时反馈学生的解答情况，帮助学生巩固知识，提高解题能力。

3.实物模型：在讲解几何问题时，使用实物模型，让学生直观地感受图形的性质，有助于学生更好地理解和解决问题。

4.互动平台：利用互动平台，进行线上问题解答和讨论，拓宽学生的学习渠道，提高学习的自主性和积极性。

5.评价工具：采用评价工具，对学生的解答情况进行量化评价，及时了解学生的学习情况，为教学提供有力支持。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“解决问题的策略”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们遇到过解决不了的问题吗？你们是怎么解决这些问题的？”

展示一些关于解决问题的图片或视频片段，让学生初步感受解决问题的策略的重要性。

简短介绍解决问题的策略的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解解决