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5.1.1平均变化率教学设计-2024-2025学年高二上学期数学苏教版(2019)选择性必修第一册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
5.1.1平均变化率教学设计-2024-2025学年高二上学期数学苏教版(2019)选择性必修第一册
课程基本信息
1.课程名称:平均变化率
2.教学年级和班级:高二上学期,数学苏教版(2019)选择性必修第一册
3.授课时间:2024-2025学年
4.教学时数:1课时(45分钟)
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕数学学科的逻辑推理、数学建模、数据分析、数学抽象等素养进行设计。通过学习平均变化率的概念,学生能够培养以下核心素养:
1.逻辑推理:通过分析函数在某一点的导数与函数在该点的变化率之间的关系,学生能够理解并运用逻辑推理能力,推导出平均变化率的定义和计算方法。
2.数学建模:在解决实际问题时,学生能够运用数学建模素养,将问题抽象为函数的变化率问题,并通过平均变化率来描述和计算函数的变化情况。
3.数据分析:通过对函数在不同区间上的平均变化率的计算和分析,学生能够培养数据分析素养,理解函数在不同区间上的变化特点,并作出合理的判断和预测。
4.数学抽象:在学习和理解平均变化率的过程中,学生能够培养数学抽象素养,将实际问题中的变化率抽象为数学中的函数导数概念,并运用数学语言和符号进行表达和计算。
学情分析
本节课的授课对象是高二的学生,他们已经学习了函数、导数等基础知识,对函数的图像和性质有一定的了解。在学习本节课之前,学生应该已经掌握了导数的基本概念和计算方法,能够理解和运用导数来描述函数在某一点的变化率。
1.知识层次分析
学生在数学知识方面,已经完成了对函数、导数等基础知识的学习,对函数的图像和性质有一定的认识。他们能够理解和运用导数来描述函数在某一点的变化率。然而,学生可能对平均变化率的概念和意义还不够清晰,对如何运用导数来求解平均变化率还存在困惑。
2.能力层次分析
学生在数学能力方面,已经具备了一定的逻辑推理、数学建模、数据分析、数学抽象等能力。他们能够运用逻辑推理能力来理解和运用导数的概念,通过数学建模来解决问题,运用数据分析能力来分析函数的变化情况,运用数学抽象能力来理解和运用函数导数的概念。然而,学生在解决与平均变化率相关的问题时,可能还存在一定的困难,需要通过本节课的学习来进一步提升他们的能力。
3.素质与行为习惯分析
学生在数学素质方面,具备了一定的数学思维、问题解决、创新意识等素质。他们能够运用数学思维来理解和解决问题,具备一定的问题解决能力,能够通过创新的思维方式来解决问题。然而,学生在学习过程中可能存在对数学公式和定理的记忆不牢固、解题方法不够灵活等问题,需要教师在教学中加以引导和培养。
在行为习惯方面,学生可能存在以下情况:部分学生可能对数学学习存在恐惧心理,缺乏自信心,不敢积极主动参与课堂讨论和问题解答;部分学生可能存在拖延症,对课后作业和复习不够重视,导致学习效果不佳;部分学生可能缺乏良好的学习方法,对知识点的理解和记忆不够深入,需要教师进行针对性的指导和帮助。
针对学生的学情分析,教师在教学过程中需要关注以下几个方面:
1.针对学生的知识层次,教师可以从平均变化率的概念和意义入手,通过具体例子的引入和解释,帮助学生理解和掌握平均变化率的定义和计算方法。
2.针对学生的能力层次,教师可以设计一些具有挑战性的问题,引导学生运用逻辑推理、数学建模、数据分析、数学抽象等能力来解决问题,从而提高他们的能力水平。
3.针对学生的素质与行为习惯,教师可以通过鼓励学生参与课堂讨论、组织小组合作学习等方式,激发学生的学习兴趣和主动性,培养他们的数学思维和问题解决能力。同时,教师需要关注学生的学习习惯,提醒他们及时完成课后作业和复习,养成良好的学习习惯。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
在本节课中,为了帮助学生理解和掌握平均变化率的概念和计算方法,将采用以下教学方法:
-讲授法:通过讲解和解释平均变化率的概念、定义和计算方法,为学生提供清晰的知识框架。
-案例研究法:通过分析具体的案例,让学生亲手计算平均变化率,加深对概念的理解和应用能力。
-小组讨论法:组织学生进行小组讨论,分享彼此的解题方法和思路,促进学生之间的互动和合作。
2.设计具体的教学活动
为了促进学生的参与和互动,将设计以下教学活动:
-导入环节:通过提出实际问题,引发学生对变化率的思考,激发他们的学习兴趣。
-实践环节:让学生亲自动手计算函数的平均变化率,通过实际操作来加深对概念的理解。
-小组讨论环节:将学生分成小组,让他们共同解决与平均变化率
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