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《小池》教学设计
【设计理念】
语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的昌台。古诗是民族精神、民族文化的更要裁絃，古诗本身又是一神独特的民族文化，古诗教学应该引絞学生最大限度地走进这种文化.潜心学文，会心涵咏.使这种文化滋养学生心智成长，在语文实践过程中要注重发挥教材的“例子”功能?花助学生掌握学习规律?形成能力S感悟古诗，学生通过把一首首诗句想象成一幅情劈活的画面、一曲曲优美的愛津、一暮蓦立体的场景时，他们才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生渎出诗的音骯美、画面美、情感美，
【教材分析】
K小池》是北京版义务教育教科书一年级下研第六单元围绕“美丽的景色专题的《古诗二首:-中的一首古诗，诗人杨万里通过对初夏时分大自然景色的掐写，表现了诗人对美好景象的喜麦之情，同时也表现诗人悠闲惬意、心情愉快。
【学情分析】
一年级的学生在幼儿园就对古诗有了初步的认识，也有了一定的积累.但只是流于背诵。作为教师应该引导学生诵读，结合诗句想象画面.获得初步的情感体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美，
【学习目标】
1、 认识8个生字。会与“无”“才，，“尖，，“立”四个生字，
2、 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗，
3、 初步感受夏日的美好和小池的美罷，引导学生在读中感悟诗中描写的情景?培养学生想象力?进行由美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
【学习重难点】
1、 重点：识字写字,朗读背诵。
2、 难点：絶合诗句想象画面?体会诗的韵味和美好的意境，
【课前准备】多媒体课件音频视频
【教学过程】
一、插图导入，激发兴趣
1、 今天老师给大家带来一张小脂友的絵画作品，清你猜角値画的是哪个季节？
（出示学生绘画作品。）
生：荻察图片，欣赏春天的美丽景色，
2、 看到这韻图，如果请你给图配首诗你想配郵首？
生：诵读：绝句》《村居》
3、 你还知道哪些描写春天景色的古诗？
生:背古诗《春晓》
4、 画家可以通过絵画表达自己的情感.诗人可以用诗幷发自己的情怀。春天悄悄过去,初頁马上就要来了，今天，我们要一起来学习一首描写初夏时节的诗句
《小池》。
设计意图：从学生的美术作品入手，复习己学与季节有关的古诗，在复习旧知识的同时.引出本谡要学的一首描写初夏时节的古诗.激发学生对古诗学习的兴逢。］
（二）初读诗，感受意境。
1、 有积累过这首诗的吗？背给大家听听。
生：指名背一背古诗
2、 很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一姓初夏的小池塘（出示课件）。美吗？著名的末代诗人杨万里当年看到了这个小池増，在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉.于是便拝邃写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、 介绍作者：杨万皇是南来著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名°
4、 放动画朗读，注意听清每个字的读音..听清读诗的停顿与节奏，你能试着读一读吗？
生：自由试读。
5、 相机认识生字及纠正字音，刚才老师听同学读?有几个字不太准?在这里再强调下。
生：读准：惜露艇
6、 生苒读。请同学们再渎一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
7、指生读，
:设计意图：本苜诗有些学生早已积累.可以让学生先背一背，通过学生的以往经验，纠正他们的读音.并同时渗透古诗是有节奏和蓟律的。为下面诵渎做好铺垫。］
（三）理解诗，领悟意境：
1、 整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树荫小荷靖蜓）
2、 理解一、二句古诗。读中悟情。
,1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢：惜指爰,昔，谁爰惜谁呢？泉眼爰皆甘話的泉水，舍不得多流一点儿。
（2） 宁娄悠美的景色应用什么诺气来渎呢？（舒緩，爰惜找生试读。
（3） 泉瞑在作者的头腕中想象得如此舒缓而美茄，那作者又是怎么想飲池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思?理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢?
（4） 这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱找生读，师指导读。
3、 理解三、四句诗，体会“立”的深意。
1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读，找一生读。
（2） 你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。
（3） 汇报，师相机纠正。
（4） ,在评议中随机体会“立”巧妙用法。
“立：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上?你能给立換个词吗？（落、
停、站
（2）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蛇维的可爱。
（5） 饋蜒立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴我等你好久了
（6） 谁能把后两句读一下。渎出高兴、欣喜等语气。
4、 齐读全诗。作者把泉水,大树，荷花和靖蜓编织成了一副
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